《太陽的話》教案（精選15篇）
《太陽的話》教案 篇1
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：昨天，我們與巴金老先生一起領(lǐng)略了海上日出的美，今天，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題。
2、作者是？回顧以前學(xué)過的艾青的詩。（《下雪的早晨》）。
二、初步感知詩歌。
1、學(xué)生自由地朗讀詩，要求讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。看看詩歌有
幾節(jié)？
2、回答有幾個(gè)小節(jié)，。
3、學(xué)習(xí)生字：出示“睫”讓學(xué)生找出它的形近字，翻到77。請(qǐng)同學(xué)們書上描一描課后田字格中的生字，看看你們有什么要提醒大家的？指導(dǎo)書寫。（窗、枕）
4、學(xué)習(xí)詞語：這些字來到了詞語中，課件出示一組詞語，讀一讀，開火車讀，再齊讀二遍。
5、指名讀詩，其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽。
三、再次感知詩歌。
1、不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，分別用你喜歡的符號(hào)畫出“我”、“你們”，想一想它們分別代表誰？
2、指名回答，教師指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)。
1、詩人艾青賦予了太陽人的語言，聽，他正在與我們說話呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽與人們說話時(shí)的心情怎樣的？
生：急切。
2、自由再練讀，好好體會(huì)迫切的心情。
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
多個(gè)生朗讀，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學(xué)生讀，再一起朗讀。）
3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)
五、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)前部分。
（1）推開窗，打開板門，你會(huì)收獲到一份驚喜，看一看，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物？
（2） 指名答，師相機(jī)板書：花束，香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示），生齊讀。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生說感受
a、師：這其中我最喜歡林間的香氣，多么清新的氣息呀，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了
b、你們呢？最喜歡哪件禮物？為什么？愿意與我們分享嗎？
（4）讓我們展開想象的翅膀，一起想象：太陽還會(huì)給我們哪些美好的事物，以“我?guī)е?nbsp; ），快樂地向我們走來！”說話。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。落實(shí)口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，激發(fā)靈感，放飛想象，發(fā)散思維。]
（4） 同學(xué)們，謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，擁有了一份美好的心境，老師也寫了一首詩，在此想讀一讀，請(qǐng)靜靜地聽，用心地感受。（出示ppt課件），師配樂朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)后部分。
（1）聽，它又一次急切地召喚著我們，“快起來，快起來， 快從枕頭上抬起頭來”，太陽公公為什么又急切地召喚我們？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，在詩中找找答案。
a、快起床，不要睡懶覺！
b、打開我們的木板房
c、把花束，香氣，亮光和溫暖，露水撒滿我們心的空間
2、心的空間指什么？
師：花束，香氣，亮光和溫暖，露水，這一切灑滿我們心間
師：當(dāng)我們的心靈，散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，當(dāng)我們的世界五彩斑斕時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：感受生活無限美好，幸福。
師：這樣美好、幸福的生活我們應(yīng)該怎么樣？
生：好好珍惜。去熱愛我們生活的這個(gè)世界。
師：孩子們，你們說得真好。
生活中遇到挫折和小小的不如意，因?yàn)樾闹猩M花束，香氣，亮光，溫暖和露水，你還會(huì)沮喪嗎？
我們班最近有個(gè)小朋友摔傷了，我們應(yīng)該怎么樣去幫助他？
（1）師：是啊，太陽他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。
（2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情，所以它深情地說：“讓我把……心的空間。
4、男女分別讀第二小節(jié)。
師引讀：男生們快起來，快起來……
師引讀：女生們快起來，快起來……
5、師：因?yàn)樘枺覀兩畹拿恳粋�(gè)角落，從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時(shí)此刻，老師特別想用一幅畫面來表達(dá)我的心聲，請(qǐng)看！
你呢？你會(huì)用什么樣的方式來表達(dá)呢？
六、情感升華。
1、讓我們?cè)僖淮我燥枬M的熱情來聆聽太陽的話語吧，讀出你的深情，讀到你的臉上，動(dòng)作上，心里！（全班起立，配樂朗讀）
2、千言萬語，萬語千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達(dá)意，寫一寫我們的話（出示ppt）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。” 學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù)，寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教， 學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。]
3、布置另一項(xiàng)作業(yè)。（出示ppt）
……
撒滿心的空間
教后反思：
一、以讀為主
在教學(xué)中力求落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。讓孩子們?cè)谧x中敞開自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿激情，珍視生命，熱愛生活，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
二、讀寫結(jié)合
了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。設(shè)計(jì)了“仿寫詩歌”與“學(xué)寫詩歌”環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分展開想象的翅膀，進(jìn)行即興創(chuàng)作，加深了學(xué)生對(duì)詩的理解，深化主題。
三、文本挖掘不深入
教學(xué)中教師可結(jié)合本班最近有個(gè)小朋友摔傷事件，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到太陽無私奉獻(xiàn)，無索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個(gè)需要幫助的人，給人以溫暖，給人以關(guān)愛。
綜觀整個(gè)課堂，我覺得學(xué)生的情感與詩人的情感還未產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
《太陽的話》教案 篇2
一、談話導(dǎo)入、引題激趣。
今天早晨，你走在上學(xué)的路上，感覺天氣如何？這是誰的功勞？我們第九單元的主題就是太陽，通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的后兩篇課文，你對(duì)太陽有哪些了解？是的，太陽給我們帶來了溫暖和光明，可以說太陽是人類的朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的小詩《太陽的話》。（板書課題）
二、初讀詩歌、檢查預(yù)習(xí)。
1、太陽想對(duì)我們說些什么？請(qǐng)大家打開書，聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音。【聽讀】
2、用自己喜歡的方式讀文，學(xué)習(xí)生字、新詞。【自由讀】
（學(xué)生匯報(bào)并板書）
三、走進(jìn)文本、感受美。
1、默讀課文，詩中“我”、“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？畫出相關(guān)的詞句。【默讀】
2、由學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題引入第一小節(jié)。指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。”（引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望進(jìn)入小屋的感情）【指讀、互讀互評(píng)】
3、太陽帶著許多禮物想走進(jìn)你的小屋，你歡迎嗎？看看太陽都帶什么來了？（學(xué)生匯報(bào)引入第二小節(jié)，師相機(jī)板書）生活中，你一定見過這些美好的事物，看到它們你有什么感受？帶著你的感受讀文。指導(dǎo)朗讀四個(gè)“我?guī)е?rdquo;。（讀這些事物可加重語氣，起強(qiáng)調(diào)作用，從而展示出它們帶來的生機(jī)和希望。）【指讀、師生配合與男女生配合讀】
4、它帶著一切美好的事物叫我們起床呢！太陽是怎么說的？讀一讀。 ①你媽媽是怎么叫你起床的？帶著自己的感受讀一讀。【指讀】 ②猜一猜，太陽還會(huì)帶來哪些禮物？（播放太陽滋生萬物短片）看了短片你有什么感受？可以說太陽無處不在，它是我們生活的重要部分，帶著你對(duì)美好事物的憧憬讀讀這部分文字吧！【同桌合作讀】 ③聯(lián)想：請(qǐng)大家閉上眼睛，夏日的清晨，還在樹林里寧靜的小屋中睡覺，太陽敲響了你的房門，它把花束放在了你的枕邊，把林間的香氣送到了你的鼻子里，把亮光和溫暖照在了你的被面兒上，把所有你需要的一口氣撒滿你心的空間。睜開眼睛，告訴老師你收到太陽的什么禮物了，存在哪了？（心里）帶著你的感受讀“讓我們把花束……心的空間。” 5、生活在太陽下是一件多么美好的事呀！我們應(yīng)該怎樣度過生活的每一天呢？（板書：熱愛生活積極樂觀）四、背誦詩歌、布置練筆。太陽給我們帶來了花束、香氣、亮光、溫暖……它是光明和溫暖的使者。學(xué)習(xí)了這首小詩你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么？（生答）把你想要說的話也寫成一首優(yōu)美的小詩給作者一個(gè)完美的回應(yīng)吧！這首詩寫得很美，同學(xué)們讀得也很美，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都能背下來了！最后，讓我們一起帶著各自的感受背誦詩歌，背不下來的同學(xué)可以借用老師給你的部分文字來背，實(shí)在不能完成也可以看書。【借助部分文字達(dá)到熟讀成誦】
《太陽的話》教案 篇3
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對(duì)你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字互相問問。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。]
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
（1）、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語氣讀。
師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對(duì)我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]
（2）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個(gè)世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛美麗的世界，而
它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。
生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。
（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評(píng)議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩歌。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？
生（齊）：太陽！
師：對(duì)，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對(duì)了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生1：因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽！
生2：因?yàn)樽髡吆芟Ｍ柲茏鏊呐笥选?/p>
生3：因?yàn)樽髡邿釔凵睿非蠊饷鳎Ｍ忻篮玫纳睢?/p>
師：說得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔凵睿?板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請(qǐng)我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽的話》教案 篇4
品讀課文第二小節(jié)
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的芳香，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
快樂的向你走來……
師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進(jìn)到咱們的房間里，進(jìn)來干什么呀？
生：送禮物。
師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié)，看看太陽給咱們送了什么禮物？
（學(xué)生有味道的大聲朗讀起來）
生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。
師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里，瞧，五顏六色；來到了花園里，色彩繽紛；來到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。
（出示太陽散發(fā)的光芒照耀在萬物上的動(dòng)態(tài)圖片）
此時(shí)此刻，孩子們激動(dòng)、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表。
師：太陽公公如此大方，給我們?nèi)祟悗磉@么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？
（學(xué)生饒有興趣的討論）
生1：帶來了快樂，我曬太陽的時(shí)候特別開心。
生2：帶來了小花、小草和小樹，沒有太陽是不能生長的。
師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？
生3：愛護(hù)花、草、樹。
師：是的，要保護(hù)環(huán)境，珍惜太陽送的禮物……
《太陽的話》教案 篇5
品味第四小節(jié)。
師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對(duì)我們有哪些希望？
生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來了什么？
生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽給我們帶來這個(gè)可愛美麗的世界。
師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。
師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個(gè)角落。所以太陽急切地呼喊著„„齊讀：讓我把花束„„心的空間
師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說„„生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
《太陽的話》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“陽，打，開，門，間，向，毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們告訴你們一個(gè)小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對(duì)你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
（二）初讀課文
請(qǐng)大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對(duì)你們說的悄悄話，不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音兄弟來幫忙，注意要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）
1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？生：（會(huì)）請(qǐng)同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
3.全班齊讀生字
（三）再讀課文
.師：大家真了不起，短短的時(shí)間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個(gè)小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個(gè)人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評(píng)議。（重點(diǎn)在評(píng)字音是否讀的通順；可以評(píng)態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
（四）激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評(píng)
師：你們覺得這個(gè)小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評(píng)的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請(qǐng)第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號(hào)）
生回答完一個(gè)后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊!）
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們?cè)诓莸厣铣琛Ｍ嬗螒颍覀兒芸鞓?/p>
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
（五）總結(jié)
師:同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請(qǐng)大家下去后開動(dòng)腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請(qǐng)大家一起來講一講好嗎?
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對(duì)答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對(duì)我們說些什么吧，請(qǐng)全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對(duì)咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動(dòng)你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們?cè)缙穑?/p>
生：因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w
生2：新的一天又開始了，要我們?cè)缙疱憻捝眢w，好好學(xué)習(xí)！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評(píng)）2.小組比賽讀。3.齊讀
（三）全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對(duì)咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生:（自由發(fā)言）
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對(duì)性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
（四）學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。
（五）板書（略）
《太陽的話》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學(xué)過程:
一、對(duì)話導(dǎo)入.（同學(xué)們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個(gè)朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對(duì)你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當(dāng)時(shí)中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個(gè)永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對(duì)我們說話？太陽為什么會(huì)說話……
師：同學(xué)們真了起，會(huì)提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請(qǐng)大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個(gè)）
3、下面是老師摘錄的幾個(gè)詞語我們一起來讀讀，后指點(diǎn)，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法.接下來請(qǐng)同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來展示一下他們的朗讀風(fēng)采，其他同學(xué)注意聽哪個(gè)同學(xué)讀得最流利。
五、細(xì)讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對(duì)了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們?cè)俅巫呓枺屑?xì)地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時(shí)要拿起筆寫批注）
3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子。好，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié)。
師：好。就請(qǐng)你來讀一讀。
生：讀第1小節(jié)。
師：你從這個(gè)小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個(gè)小節(jié)寫了太陽想進(jìn)到小屋來的急切心情。
師：你真會(huì)讀書！說說你是從哪里體會(huì)到的？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。
師：懂得抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品味，很好，這里的“我”指的是？
生：太陽
師：對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)把自己當(dāng)成是太陽，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）
師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味。
（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽這么急切地想要進(jìn)到小屋來，它都帶來了些什么呢？找找看。
生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水）（師板書）
師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心
師：花我想是每一個(gè)人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和
師：陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來希望。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：看來同學(xué)們都有各自喜歡的禮物，下面請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請(qǐng)看大屏幕：（動(dòng)畫、配樂）
師：同學(xué)們當(dāng)你們收到這些禮物時(shí)，心中有什么感受？
生：我感到很高興。
師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）
師：還有誰想試試？沒讀過的來讀（生讀）
師：不錯(cuò)，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動(dòng)
師：通過朗讀把你的感受傳達(dá)給老師。
師：同學(xué)們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎？（男生來）
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺。聽，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來，快起來……
師：同學(xué)們，讀詩要懂得想象畫面，看這一節(jié)的第一行，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。
師：你真會(huì)想像，如果能加上動(dòng)作讀就更好了，試試看。就你來。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你。
師：女生來把這種感覺加上動(dòng)作讀出來，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
（四）、學(xué)習(xí)第四節(jié)
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應(yīng)該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當(dāng)我們生活的每一個(gè)角落都撒滿了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：我感受到生活無限美好、非常幸福。
師；真不簡單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。
師：來，全班再把這種感受讀出來，讓老師欣賞一下。
六、情感升華：
師：太陽——這個(gè)溫暖的使者，把光明無私的奉獻(xiàn)給我們，怎能不令人對(duì)它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們?cè)俅务雎犔柕脑挵伞Ｍ瑢W(xué)們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動(dòng)作上，心底里，（來，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）
七、總結(jié)延伸
1、師：指板書：
太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開心扉，成為生活中快樂的幸福的人。
2、學(xué)到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個(gè)同學(xué)帶來什么？
（出示課件）請(qǐng)按這種格式（ “我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”說一句話）
3、師：哪位同學(xué)愿意來說給大家聽聽。
■師：（老師多么希望太陽變得更多，照亮世界每一個(gè)角落，讓每個(gè)人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個(gè)心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽，我將來到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}
心動(dòng)不如行動(dòng)，筆拿起來，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫下來。）
★師：你們這些小太陽的話真感人。此時(shí)此刻，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學(xué)的心間了，同學(xué)們，有愛就有一切，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個(gè)人的心田吧！
◇（最后讓我們?cè)凇斗N太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧！）
八、作業(yè)
1、完成“我的摘錄筆記”
2、背誦課文
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽的重要，表達(dá)詩人對(duì)光明的熱愛與追求。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助簡筆畫，然后與學(xué)生進(jìn)行輕松對(duì)話，從而創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。如：在指導(dǎo)學(xué)生第一小節(jié)時(shí)，我讓把學(xué)生當(dāng)成是太陽，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用師范讀并配課件的演示，讓學(xué)生想像畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讀第三節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在想像畫面的基礎(chǔ)上加上動(dòng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。最后配樂讀，再次感受太陽的無私與美好。
三、讀說結(jié)合，升華詩歌的主題。在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以小太陽的口吻展開想像，以“我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”來說說話，讓他們給周圍的人送上祝福。學(xué)生創(chuàng)作的激情、學(xué)生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會(huì)了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學(xué)生走進(jìn)了文本，而且使它在潤物細(xì)無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
《太陽的話》教案 篇8
學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩歌
師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對(duì)我們說話呢？請(qǐng)自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。
生自由讀。
師：誰來說一說哪個(gè)詞句讓你感受最深？為什么？
生1：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里。
生2：這句話是一種反復(fù)的修辭手法。
師：那么，太陽公公在說這句話時(shí)是什么心情？
生1：太陽公公在說這句話時(shí)很急切。
師：請(qǐng)你來讀讀。
生評(píng)價(jià)：他讀得還不夠急，應(yīng)讀出太陽要為人們帶去光明的決心。
師：那你來試試。
（學(xué)生讀得聲情并茂）。
生評(píng)價(jià)：他讀得很好。
師：好在哪？
生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。
師：：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)著急地說„生齊讀第一小節(jié)。
分析：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主，讀出新意。在本個(gè)環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。
《太陽的話》教案 篇9
案例背景：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過程：
針對(duì)本文的特點(diǎn)是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導(dǎo)學(xué)生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。
(1)聽的訓(xùn)練：讓學(xué)生聽老師范讀、聽同學(xué)讀等培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
(2)說的訓(xùn)練：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學(xué)生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時(shí)讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？
運(yùn)用一切可行手段，使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句的情感。就要讓學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行品讀，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐髡b時(shí)學(xué)生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時(shí)把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀，讀出真情實(shí)感，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。反復(fù)的吟誦中，孩子們會(huì)體會(huì)到作者的情感，詩句的美妙，也對(duì)祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶。
案例分析：
詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會(huì)出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠，個(gè)別學(xué)生朗讀效果不好。我的感染力不夠強(qiáng)，語言表達(dá)能力還有待提高，語言也較平淡。
《太陽的話》教案 篇10
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一,看拼音寫詞語
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè).
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來.
2. 照樣子寫詞語.
①悶悶不樂 ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.
5. 根據(jù)自己的理解說說你對(duì)文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫詞語:略
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè):略
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高
(2)竹籃打水—一場空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來.略
2. 照樣子寫詞語.略
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略
5. 根據(jù)自己的理解說說你對(duì)文中老鼠的印象
對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規(guī)律……
《太陽的話》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
《太陽的話》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“陽，打，開，門，間，向，毛”七個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們告訴你們一個(gè)小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對(duì)你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢！（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
二、初讀課文
請(qǐng)大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對(duì)你們說的悄悄話，不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音兄弟來幫忙，注意要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）
師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：（會(huì)）請(qǐng)同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
全班齊讀生字
三、再讀課文
。師：大家真了不起，短短的時(shí)間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個(gè)小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個(gè)人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評(píng)議。（重點(diǎn)在評(píng)字音是否讀的通順；可以評(píng)態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
四、激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評(píng)
師：你們覺得這個(gè)小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評(píng)的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請(qǐng)第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
（哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦）
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號(hào)）
生回答完一個(gè)后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊！）
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們?cè)诓莸厣铣琛Ｍ嬗螒颍覀兒芸鞓?/p>
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請(qǐng)大家下去后開動(dòng)腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請(qǐng)大家一起來講一講好嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對(duì)答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對(duì)我們說些什么吧，請(qǐng)全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對(duì)咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動(dòng)你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們?cè)缙穑?/p>
生：因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w
生2：新的一天又開始了，要我們?cè)缙疱憻捝眢w，好好學(xué)習(xí)！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評(píng)）
2.小組比賽讀。
3.齊讀
三、全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對(duì)咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生：（自由發(fā)言）
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對(duì)性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
四、學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。
《太陽的話》教案 篇13
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩意，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩意，感情朗讀
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對(duì)你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀
同桌互讀
3、自瀆課文，思考課后題
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、感情朗讀，升華情感
1、剛才我們體會(huì)到太陽進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
4、小組內(nèi)背誦課文
四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
1、學(xué)生自由練筆
2、班內(nèi)展示
《太陽的話》教案 篇14
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。 2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么？生（齊）：太陽。
（出示課件1：太陽的圖片）
師：通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？
生：?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個(gè)大火球。?太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
師：是啊，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛而美麗的世界。只要我們每一個(gè)人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當(dāng)做是人類的……
生：朋友！
[關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽這個(gè)星體之后再來學(xué)習(xí)《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]
師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對(duì)我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！
師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，初步感知課文。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件3）
[通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。]
三、品讀詩歌，自主仿寫
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，師生互評(píng)。
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。
（師請(qǐng)一男生站起來）
生：我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。
師：好，那請(qǐng)你來讀一讀。其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽。
（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生：因?yàn)樘柡芟氤蔀槲覀兊呐笥眩芟脒M(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對(duì)我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……
師：那么多同學(xué)想讀？好，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩栠�會(huì)和我們說些什么？
生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來。?它想給我們一個(gè)擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。
師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會(huì)對(duì)我們說些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為太陽最想對(duì)我們說的話寫下來，寫在你們的學(xué)習(xí)卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！
大屏幕打出：學(xué)習(xí)卡（一）
請(qǐng)你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評(píng)一評(píng)，看看你的星星有幾顆。
太陽的話
作者：______________
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)卡〈一〉上，）
師：誰來告訴我們，太陽還會(huì)對(duì)我們說些什么？
（生交流，把作品拿到投影儀上展示，師生評(píng)議。）
?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧，/ 讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，/ 讓我進(jìn)到你們小小的心房里去。
?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……
（學(xué)生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學(xué)想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽聽，讓你的伙伴們給你評(píng)評(píng)，看看你能得到幾顆星星。
（小組合作，互相讀作品，互相評(píng)議。）
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？
生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……
師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個(gè)世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛铮栠�給我們帶來什么？
生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個(gè)可愛美麗的世界。
師：對(duì)了，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。
師：沒錯(cuò)，那太陽還會(huì)給人類帶來哪些美好的事物？請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學(xué)生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學(xué)習(xí)卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。
快_________，快___________，快____________,
讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆ 加把勁！☆☆☆☆ 再努力！☆☆☆
師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？
?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個(gè)“快”啊？
生：因?yàn)樘柼胱屛覀兛吹剿o我們的禮物了，希望讓我們快點(diǎn)從小木屋里走出來，所以我用了三個(gè)“快”。（其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！
（師在學(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星。其他學(xué)生不甘示弱，紛紛舉手。）
[落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，準(zhǔn)確規(guī)范，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會(huì)到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教，學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”學(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改，學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù)，寫作水平得到提高。]
師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！
師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！
（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動(dòng)情，學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]
四、體驗(yàn)感悟，拓展練習(xí)。
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！
師：對(duì)，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對(duì)了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生：?因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽！?因?yàn)樽髡吆芟Ｍ柲茏鏊呐笥选?因?yàn)樽髡邿釔凵睿非蠊饷鳎Ｍ忻篮玫纳睢?/p>
師：說得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔凵睿?板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動(dòng)情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵(lì)。（生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師：掌聲是對(duì)你們最好的表揚(yáng)，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會(huì)很快地來到我們身邊的，你們會(huì)歡迎它嗎？生（齊）：會(huì)！
師：如果此時(shí)此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對(duì)這位太陽使者說些什么？
生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個(gè)朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。
師：沒錯(cuò)，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會(huì)有我們這個(gè)――
生（齊）：可愛美麗的世界！
師：你們對(duì)太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時(shí)候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽！
師：還想聽嗎？生（齊）：想！
（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）
師（音量關(guān)小）：是啊，太陽是那么美好，我們每個(gè)人都喜愛它，那么請(qǐng)我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
課后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方：
首先是亮點(diǎn)、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個(gè)高潮，一個(gè)亮點(diǎn)是不夠的，就好象一臺(tái)晚會(huì)，要高潮迭起，才會(huì)掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學(xué)生展示自己的作品時(shí)，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來質(zhì)疑問難。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生對(duì)老師教給的知識(shí)的掌握程度是不一致的，可能還有一些學(xué)生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。
《太陽的話》教案 篇15
《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造美妙的詩境初知詩意。
{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}
師：同學(xué)們，這個(gè)詞讀——
生：太陽。
師：太陽對(duì)于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？
生1：太陽是圓的。
生2：太陽象個(gè)大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
……
師：是啊，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛而美麗的世界。我們?cè)缫寻烟柈?dāng)作——
生：朋友。
師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對(duì)我們說呢，請(qǐng)聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）
{教師配樂范讀《太陽的話》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導(dǎo)入，能頃刻間抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的興趣、求知欲、注意力，對(duì)于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，為接下來順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入情境，暢說眼中、心中的太陽的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。】
二、精讀詩歌，點(diǎn)燃心靈的詩情體味情感。
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時(shí)的太陽公公心情十分——
生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
生2：渴望快點(diǎn)進(jìn)入小屋。
師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它是想來干什么呢？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈(zèng)送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。”（分小組讀、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰呀？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡。
師：這時(shí)，太陽公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”
師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。
生：讀這一句。
師：再不起來我就給你急！
（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——
●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”
師：“心的空間”指的是什么？
生：人們的心里。
師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個(gè)角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時(shí)此刻，你想說什么？
生1：我們珍惜時(shí)間，熱愛這美好的生活。
生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）
師：說得真好，帶著你的體會(huì)，齊讀第二小節(jié)。
生：齊讀。
【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學(xué)生理解詩中的圖景和情感,幫助學(xué)生體會(huì)詩的音樂美,增強(qiáng)詩的教育效果。所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟?yàn)橹骶�，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
三、品讀體驗(yàn)，呵護(hù)萌動(dòng)的詩心自主仿寫。
師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會(huì)帶來了哪些美好的禮物？請(qǐng)按照句式自主仿寫：
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; 。
快 ，快 ，
快 ，
讓我 。
生1：生4：我?guī)е趟{(lán)的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L(fēng)，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。
生：……
師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。
生：美讀詩歌。
師：能試著背下來嗎？
生：配樂背誦詩歌。
【反思：孩子都有一顆動(dòng)情的心，每個(gè)孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動(dòng)，“自主仿寫”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)了語言文字訓(xùn)練，給足學(xué)生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學(xué)生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護(hù)了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學(xué)生的情性與個(gè)性，努力提高孩子的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。】
四、聯(lián)系實(shí)際，伸華情感的詩蘊(yùn)拓展延伸。
師：如果此時(shí)此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對(duì)這位太陽使者說些什么？
生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！
生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。
……
師：沒錯(cuò)，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會(huì)有我們這個(gè)――
生：美麗可愛的世界！
播放課件《種太陽》。
師：是啊，太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！
【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢(mèng)想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學(xué)生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在品詞析句中揣摩、在體驗(yàn)運(yùn)用中積累、在思考感動(dòng)中提升，從而激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實(shí)地，自主地，舒展地，詩意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】