太陽的話 教案（精選4篇）
太陽的話 教案 篇1
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字互相問問。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
�。�2）四人小組互相抽查，互相正音。
�。�3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
�。�4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。]
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
（1）、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
�。�2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。
�。�1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語氣讀。
師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
�。ㄒ龑�(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。]
（2）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀�。�
生：因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個(gè)世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛美麗的世界，而
它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。
生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。
�。ㄒ龑�(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評(píng)議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩歌。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn)。]
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？
生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生1：因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽！
生2：因?yàn)樽髡吆芟Ｍ柲茏鏊呐笥选?/p>
生3：因?yàn)樽髡邿釔凵�，追求光明，希望有美好的生活�?/p>
師：說得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷�，熱愛生活�?板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
太陽的話 教案 篇2
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：昨天，我們與巴金老先生一起領(lǐng)略了海上日出的美，今天，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題。
2、作者是？回顧以前學(xué)過的艾青的詩。（《下雪的早晨》）。
二、初步感知詩歌。
1、學(xué)生自由地朗讀詩，要求讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。看看詩歌有
幾節(jié)？
2、回答有幾個(gè)小節(jié)，。
3、學(xué)習(xí)生字：出示“睫”讓學(xué)生找出它的形近字，翻到77。請同學(xué)們書上描一描課后田字格中的生字，看看你們有什么要提醒大家的？指導(dǎo)書寫。（窗、枕）
4、學(xué)習(xí)詞語：這些字來到了詞語中，課件出示一組詞語，讀一讀，開火車讀，再齊讀二遍。
5、指名讀詩，其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽。
三、再次感知詩歌。
1、不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的筆，分別用你喜歡的符號(hào)畫出“我”、“你們”，想一想它們分別代表誰？
2、指名回答，教師指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)。
1、詩人艾青賦予了太陽人的語言，聽，他正在與我們說話呢？請同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽與人們說話時(shí)的心情怎樣的？
生：急切。
2、自由再練讀，好好體會(huì)迫切的心情。
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
多個(gè)生朗讀，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學(xué)生讀，再一起朗讀。）
3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)
五、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)前部分。
（1）推開窗，打開板門，你會(huì)收獲到一份驚喜，看一看，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物？
�。�2） 指名答，師相機(jī)板書：花束，香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示），生齊讀。
�。�3） 引導(dǎo)學(xué)生說感受
a、師：這其中我最喜歡林間的香氣，多么清新的氣息呀，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了
b、你們呢？最喜歡哪件禮物？為什么？愿意與我們分享嗎？
�。�4）讓我們展開想象的翅膀，一起想象：太陽還會(huì)給我們哪些美好的事物，以“我?guī)е?nbsp; ），快樂地向我們走來！”說話。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。落實(shí)口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩，激發(fā)靈感，放飛想象，發(fā)散思維。]
（4） 同學(xué)們，謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，擁有了一份美好的心境，老師也寫了一首詩，在此想讀一讀，請靜靜地聽，用心地感受。（出示ppt課件），師配樂朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)后部分。
�。�1）聽，它又一次急切地召喚著我們，“快起來，快起來， 快從枕頭上抬起頭來”，太陽公公為什么又急切地召喚我們？請同學(xué)們自由讀一讀，在詩中找找答案。
a、快起床，不要睡懶覺！
b、打開我們的木板房
c、把花束，香氣，亮光和溫暖，露水撒滿我們心的空間
2、心的空間指什么？
師：花束，香氣，亮光和溫暖，露水，這一切灑滿我們心間
師：當(dāng)我們的心靈，散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，當(dāng)我們的世界五彩斑斕時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：感受生活無限美好，幸福。
師：這樣美好、幸福的生活我們應(yīng)該怎么樣？
生：好好珍惜。去熱愛我們生活的這個(gè)世界。
師：孩子們，你們說得真好。
生活中遇到挫折和小小的不如意，因?yàn)樾闹猩M花束，香氣，亮光，溫暖和露水，你還會(huì)沮喪嗎？
我們班最近有個(gè)小朋友摔傷了，我們應(yīng)該怎么樣去幫助他？
�。�1）師：是啊，太陽他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。
（2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情，所以它深情地說：“讓我把……心的空間。
4、男女分別讀第二小節(jié)。
師引讀：男生們快起來，快起來……
師引讀：女生們快起來，快起來……
5、師：因?yàn)樘�，我們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時(shí)此刻，老師特別想用一幅畫面來表達(dá)我的心聲，請看！
你呢？你會(huì)用什么樣的方式來表達(dá)呢？
六、情感升華。
1、讓我們再一次以飽滿的熱情來聆聽太陽的話語吧，讀出你的深情，讀到你的臉上，動(dòng)作上，心里！（全班起立，配樂朗讀）
2、千言萬語，萬語千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達(dá)意，寫一寫我們的話（出示ppt）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。” 學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù)，寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教， 學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。]
3、布置另一項(xiàng)作業(yè)。（出示ppt）
……
撒滿心的空間
教后反思：
一、以讀為主
在教學(xué)中力求落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。讓孩子們在讀中敞開自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿激情，珍視生命，熱愛生活，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
二、讀寫結(jié)合
了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。設(shè)計(jì)了“仿寫詩歌”與“學(xué)寫詩歌”環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分展開想象的翅膀，進(jìn)行即興創(chuàng)作，加深了學(xué)生對詩的理解，深化主題。
三、文本挖掘不深入
教學(xué)中教師可結(jié)合本班最近有個(gè)小朋友摔傷事件，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到太陽無私奉獻(xiàn)，無索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個(gè)需要幫助的人，給人以溫暖，給人以關(guān)愛。
綜觀整個(gè)課堂，我覺得學(xué)生的情感與詩人的情感還未產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
太陽的話 教案 篇3
一、談話導(dǎo)入、引題激趣。
今天早晨，你走在上學(xué)的路上，感覺天氣如何？這是誰的功勞？我們第九單元的主題就是太陽，通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的后兩篇課文，你對太陽有哪些了解？是的，太陽給我們帶來了溫暖和光明，可以說太陽是人類的朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的小詩《太陽的話》。（板書課題）
二、初讀詩歌、檢查預(yù)習(xí)。
1、太陽想對我們說些什么？請大家打開書，聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音。【聽讀】
2、用自己喜歡的方式讀文，學(xué)習(xí)生字、新詞。【自由讀】
�。▽W(xué)生匯報(bào)并板書）
三、走進(jìn)文本、感受美。
1、默讀課文，詩中“我”、“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？畫出相關(guān)的詞句�！灸x】
2、由學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題引入第一小節(jié)。指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。”（引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望進(jìn)入小屋的感情）【指讀、互讀互評(píng)】
3、太陽帶著許多禮物想走進(jìn)你的小屋，你歡迎嗎？看看太陽都帶什么來了？（學(xué)生匯報(bào)引入第二小節(jié)，師相機(jī)板書）生活中，你一定見過這些美好的事物，看到它們你有什么感受？帶著你的感受讀文。指導(dǎo)朗讀四個(gè)“我?guī)е?rdquo;。（讀這些事物可加重語氣，起強(qiáng)調(diào)作用，從而展示出它們帶來的生機(jī)和希望。）【指讀、師生配合與男女生配合讀】
4、它帶著一切美好的事物叫我們起床呢！太陽是怎么說的？讀一讀。 ①你媽媽是怎么叫你起床的？帶著自己的感受讀一讀�！局缸x】 ②猜一猜，太陽還會(huì)帶來哪些禮物？（播放太陽滋生萬物短片）看了短片你有什么感受？可以說太陽無處不在，它是我們生活的重要部分，帶著你對美好事物的憧憬讀讀這部分文字吧！【同桌合作讀】 ③聯(lián)想：請大家閉上眼睛，夏日的清晨，還在樹林里寧靜的小屋中睡覺，太陽敲響了你的房門，它把花束放在了你的枕邊，把林間的香氣送到了你的鼻子里，把亮光和溫暖照在了你的被面兒上，把所有你需要的一口氣撒滿你心的空間。睜開眼睛，告訴老師你收到太陽的什么禮物了，存在哪了？（心里）帶著你的感受讀“讓我們把花束……心的空間。” 5、生活在太陽下是一件多么美好的事呀！我們應(yīng)該怎樣度過生活的每一天呢？（板書：熱愛生活積極樂觀）四、背誦詩歌、布置練筆。太陽給我們帶來了花束、香氣、亮光、溫暖……它是光明和溫暖的使者。學(xué)習(xí)了這首小詩你想對太陽說點(diǎn)什么？（生答）把你想要說的話也寫成一首優(yōu)美的小詩給作者一個(gè)完美的回應(yīng)吧！這首詩寫得很美，同學(xué)們讀得也很美，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都能背下來了！最后，讓我們一起帶著各自的感受背誦詩歌，背不下來的同學(xué)可以借用老師給你的部分文字來背，實(shí)在不能完成也可以看書�！窘柚糠治淖诌_(dá)到熟讀成誦】
太陽的話 教案 篇4
教材依據(jù)：北師大版語文第十冊第九單元“太陽”的第一篇主體課文;
設(shè)計(jì)理念：
�。�1）少教多學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)地位，將課堂營造成學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)通過細(xì)讀文本，了解內(nèi)容，體會(huì)課情感。
�。�2）主題教學(xué)：本單元的主題是“太陽”，結(jié)合文本內(nèi)容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點(diǎn)，體會(huì)太陽這一意象的象征意義。
�。�3）讀悟結(jié)合：充分把握文詩歌感情豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結(jié)合。
3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時(shí)期寫的一首詩歌，體現(xiàn)了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當(dāng)時(shí)人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀，迎接光明！
4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯(lián)系上下文及相關(guān)資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認(rèn)知，能夠體會(huì)重點(diǎn)詞句和表達(dá)方式的效果，拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學(xué)生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導(dǎo)才能了解和體會(huì)，更好地為文本閱讀服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過程讀懂課文內(nèi)容，了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者情感。
3、通過學(xué)習(xí)文本，體會(huì)作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會(huì)作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達(dá)對人們的召喚。
教法：談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法；
學(xué)法：圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法；
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于艾青的資料
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書課題：
齊讀課題，大家想知道什么？
�。ㄊ崂韺W(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）
2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）
誰搜集了關(guān)于艾青的資料，和大家交流一下！
（指名交流，初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。）
二、閱讀理解、體會(huì)情感：
1、初讀課文：
�。�1）自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）同桌兩人互相檢測，看是否達(dá)到閱讀要求；
�。�3）指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)提升。
�。�4）教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。
2、質(zhì)疑回顧：
�。�1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？
孩子結(jié)合初讀成果了解：
（太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！
�。� 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間；）這是太陽的愿望！
（太陽想對那些關(guān)在房子里的人們說話~）
是嗎？ 請你找到相關(guān)的詩句！
�。ㄖ该x“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。）
師：這是一間怎樣的房子？
（知道學(xué)生體會(huì)這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子�。�
如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？
（引導(dǎo)體會(huì)人們的生活境遇和心態(tài)，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）
師小結(jié)：有疑問的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
3、深入質(zhì)疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文，你又會(huì)有什么問題呢？
（1）孩子們默讀課文，再次質(zhì)疑：
（2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯(lián)系文本內(nèi)容。
�。�3）全班交流：
預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？
點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑角度，從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！
深入引導(dǎo)：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會(huì)這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤�。�
引導(dǎo)語言表達(dá)：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達(dá)！
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生語言遷移：我?guī)е鴦傞L出的嫩芽，我?guī)е渚G的樹葉，我?guī)е利惖幕ò辏規(guī)е嗲嗟男〔荨ぁぁぁぁぁぃ?/p>
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？
（指名分享自己的美好心愿。）
小結(jié)提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)論，艾青是一個(gè)愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)
文中為什么多處用到了重復(fù)的語句？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。）
你能讀出這份心情嗎？
（指名朗讀，指導(dǎo)提升。）
引向廣泛：你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色？
（引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，整首詩運(yùn)用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發(fā)人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)熟讀成誦：
多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎？
（學(xué)生練習(xí)背誦后展示，指導(dǎo)逐步背誦全文。）
三、對比閱讀，練習(xí)鑒賞：
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān)，他們有何異同？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)方式不同，寫作手法不同等。）
為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態(tài)度，代表著人生的不斷追求等，激發(fā)學(xué)生對太陽、自然的熱愛�。�
四、小結(jié)全文，明確內(nèi)容、寫法：
五、布置作業(yè)：
1、互相檢查課文背誦；
2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。