《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計之三
（5）你看到這雙大眼睛還聯想到了什么？
生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。
生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業時才舍得用鉛筆。……
（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
（7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
（1）讀了這部分內容后，你都了解了這張照片發表后在社會引起了哪些關注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什么方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數據來真實地報道了這張照片的社會作用。）
（2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？
（引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）
（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？
（引導學生結合本校搞的“百日節儉獻愛心”活動說說自己的想法。）
生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……
三、課外延伸：
再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結。
板書設計：
渴望讀書的“大眼睛”
雖然……雖然……可是……
“希望工程”
努力學習