《大地的話》教學建議
（6）讀讀課文的最后一節，再回想剛才大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達怎樣的感情嗎？并相機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……
（前5個環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀?d?d讀通順?d?d讀懂?d?d有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情，大地的精神也就潛移默化地進入孩子的心間了。
在閱讀中根據學生閱讀情況，相機的指導識記生字，糾正錯誤。這里預設花蕊有學生可能讀成“花心”。順勢板書即時糾正即可。
第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。）
2、借助文本，換位抒情
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么話想對大地說嗎？你的話能說給你的小組成員聽聽嗎？
這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的
對方會產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。
3、激發情感，以寫續情
讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說了。對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。
這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。
三、課后作業 仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩歌。
教學反思：從備課到執教，我有很多收獲，也有思考。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀?d?d讀通順?d?d讀懂?d?d有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說。這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。教學中，其實不需要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只要讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這一角色的轉變，更有利于學生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。同時在閱讀評價中一改以往簡單的教師評價和學生生硬的空洞評價為談談聽后的感受。通過教師示范評價，自然感受這樣的方式，使學生很自然的對學生的朗讀互相評價，不會很形式，也不會像以往一樣，只是說有感情、熟練等很空洞的評價。發自學生的內心，感受學生的優美朗讀。