《挑山工》教學(xué)案例及分析

師: 你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多,真不錯(cuò)!
挑山工他只要堅(jiān)持走,就能達(dá)到自己的目標(biāo). (指讀)
(3)說(shuō)了這么多,你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)挑山工怎么會(huì)跑到游人前面去了
a 生:堅(jiān)持不懈,腳踏實(shí)地,爭(zhēng)分奪秒……(指名上講臺(tái)板書(shū))
b 小練習(xí):因?yàn)樘羯焦? ),所以( ).
因?yàn)橛稳? ),所以( ).
【設(shè)計(jì)意圖:布魯納在《教育過(guò)程》中寫(xiě)到:獲得的知識(shí),如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命.本環(huán)節(jié)著眼整體,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,在句式的訓(xùn)練中滲透學(xué)習(xí)方法.這不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),既使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,又對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解,使我們的邏輯更嚴(yán)密,大家對(duì)第一段的理解很到位,學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高.】
片段三 深入明理.
1出示圖片,這是游人在泰山上拍下的照片,他們有正當(dāng)壯年的挑山工,還有年過(guò) 70的老人,看著他們被重物壓彎了的背和長(zhǎng)期因風(fēng)吹日曬而變成古銅色的臉,你仿佛聽(tīng)了到什么 你想說(shuō)些什么呢 (看到圖片,同學(xué)們陷入了沉思)
生: 我仿佛聽(tīng)到了挑山工有節(jié)奏的喘氣聲
生: 我好象聽(tīng)到了他們的吆喝聲
生: 我真佩服他們……
師: 瞧,他們長(zhǎng)年累月,一生都在不斷地攀登.(板書(shū))
師: 再看挑山工的圖片:一幅好的美術(shù)作品往往有個(gè)好的名字.假如文中的"我"請(qǐng)你給他畫(huà)的那幅"畫(huà)"題寫(xiě)個(gè)名字,你會(huì)為這幅畫(huà)配上怎樣的名字
生:只要堅(jiān)持,一定能成功
生:沒(méi)有不可能
生:生命在于堅(jiān)持
生:爭(zhēng)分奪秒,貴在堅(jiān)持
師:根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)當(dāng)場(chǎng)在投影上題一個(gè)最有代表性的詞.齊讀
【設(shè)計(jì)意圖:情感是相互的,是共通的, 借助多媒體,讓學(xué)生真切感受挑山工的形象,在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)生將自身的感受,情感體驗(yàn),價(jià)值取向,實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化為個(gè)性化的語(yǔ)言. 最后采用在文中為畫(huà)像題詞的形式,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受.】
板書(shū)設(shè)計(jì): 頂峰
堅(jiān)持不懈
抓緊時(shí)間
腳踏實(shí)地 五松亭
找準(zhǔn)目標(biāo) 回馬嶺
山下
教學(xué)思考與分析:
"一個(gè)教師,在一節(jié)課前,你要問(wèn)自己準(zhǔn)備帶給學(xué)生什么,一節(jié)課后,你要問(wèn)自己帶給了學(xué)生什么."這句話一直讓我信奉不已.的確,我們是該反問(wèn)自己——我每節(jié)課都帶給了學(xué)生什么呢 課堂是生命的家園和樂(lè)園,是讓生命充盈著靈氣,智慧,活力,激情與探險(xiǎn)的地方,課堂教學(xué)需要營(yíng)造溫度,但更需要深度!通過(guò)這次的課堂教學(xué)競(jìng)賽,又讓我深深地受到了啟發(fā):
1課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程.
我們的學(xué)生作為一種活生生的力量,他們是帶著自己的知識(shí),經(jīng)驗(yàn),思考,靈感和興致參與到課堂中來(lái)的,學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或不同的見(jiàn)解時(shí)他們的思維在接受挑戰(zhàn).波利亞說(shuō):"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系".教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西.這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對(duì)集中,有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力.同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn),多角度思考,發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).如《挑山工》寫(xiě)泰山上的挑山工負(fù)重登山,雖然他們走的路比游人多一倍,但由于他們前行不止,速度卻比游人快.他們?cè)趺磿?huì)遙遙領(lǐng)先呢 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己提出疑問(wèn),然后從多方面尋求答案,這樣,學(xué)生的思維觸角伸向更寬更廣的未知領(lǐng)域.從兩者登山的身份目的,路線等不同,靈敏迅速地找出最佳的思維結(jié)果,提高了學(xué)生思維的變通性和流暢性.我想,只要老師懂得以愛(ài)心和智慧與引領(lǐng)生命,在預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)施中寬容的加入始料未及的體驗(yàn)和時(shí)間, 那么學(xué)生奉送給你的將是無(wú)盡的潛力和生命的亮麗.