《挑山工》教學(xué)案例及分析
2質(zhì)疑問難,活化思維,創(chuàng)造精彩.
怎樣發(fā)掘文本中的挑山工的精神,用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想,豐富學(xué)生生存智慧呢 在理解課文的同時,需要注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實踐的機(jī)會.比如上一單位剛學(xué)過的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生運(yùn)用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言極有意義.目前,新課程下,學(xué)生個性化發(fā)展成了討論的熱點.在本節(jié)課中,學(xué)生說個性化的感受,讀個性化的理解,寫個性化的體會,這不僅僅是文本的內(nèi)涵,其實是它已深深植入學(xué)生的精神世界,震撼著每個人的心靈.所以,課堂上最后還安排了學(xué)生練筆的時間,學(xué)生靜下心來,拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來,這是一個提煉的過程,是學(xué)生生命成長的過程.
3活力在體驗和生成中迸發(fā).
作為一個年輕老師,我充分感受到把握課堂的主體與客體的關(guān)系的重要性,課程不再是預(yù)設(shè)的,也可以是生成的.我們應(yīng)該多一些充分準(zhǔn)備的"緊急預(yù)案",少一些"簡單隨意".教學(xué)不是告訴,學(xué)生的發(fā)展,尤其是生命的成長,無論是人格建樹還是智慧生成,都不是靠外部力量來塑造的,而是在活動中自我體驗,自我感悟,自我建構(gòu)的.把文本與學(xué)生的生活對照后,我發(fā)現(xiàn)大部分人沒有見過挑山工,于是,讓學(xué)生查閱資料,看圖片,為學(xué)生提供更多的機(jī)會自我體驗.比如在比較挑山工與游客的不同時,有同學(xué)提出:挑山工是為錢才這么攀登的!教師則馬上引導(dǎo)學(xué)生.接著討論:他為什么甘于這般受苦呢 于是學(xué)生在想象:也許他家里有一個年邁的老母需要贍養(yǎng),也許還有個女兒在等著他勞動而得來的一點錢去付學(xué)費(fèi)!所以,挑山工不斷攀登,他是負(fù)著家庭重?fù)?dān),也是負(fù)著愛在攀登!我想,語文課重在對學(xué)生"熏陶",怎樣不失時機(jī)地調(diào)動學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神,使語文課堂更添詩意,是平時的課堂教學(xué)所要努力做到的.
此外,作為語文老師,還需要不斷地練好自己的內(nèi)功,不斷提升自己和文化底蘊(yùn),讓我們的課堂多一些意外和精彩!
登攀斷不