《朱鹮飛回來了》教學設計

　　（1）小組內先交流；（2）全班交流、討論。
　　2、根據討論的線索，試按事情的發展順序復述課文內容。
　　（1）自己說一說課文的大體內容。板書：人物(小光等)――地點(秦嶺的大山里)――原因(科考隊員尋找朱鹮)――結果(找到了朱鹮，并保護朱鹮，使它們順利繁衍，健康成長。)
　　（2）小組內先試復述。注意敘述要有條理，語言表達要較流暢，故事內容要完整。
　　（3）指名復述，引領啟發。（要求：課后把這個故事講給其他年級的同學聽。）
　　[點評：中年級閱讀教學的重點是以讀促講整體把握課文的主要內容，在熟讀課文的基礎上，抓住主要事件復述文章的內容，培養和鍛煉學生的口語交際能力、語言表達能力，達到閱讀教學的最終目的。]
四、品讀重點段落，體會文章的思想內涵
　　1、課文哪個段落，重點寫人們特別關愛朱鹮？(課文的倒數第二自然段)。
　　（1）教師范讀，學生齊讀。
　　（2）找出能體現人們愛鳥、護鳥的詞(忍受、風吹雨打、精心、愛心、守護……)
　　（3）他們為什么要這樣做？(引導產生學生愛鳥、護鳥的意識)
　　2、對比句子，想一想課文這樣的描寫說明了什么？
　　“他們像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片……”
　　“他們守候在這兩只鳥兒旁邊，觀察著，拍攝照片……”
　　（1）找出兩個句子的不同之處，并畫出來。
　　（2）說明了當時人們什么樣的心情。(特別珍愛、喜歡)
　　3、結合學習課文內容，想一想“朱鹮 飛回來了”飽含作者怎樣的感情？(渴望珍奇動物回歸大自然的美好愿望)
　　[點評：在閱讀教學中，“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵，“書讀百遍，其義自見”。精讀，進一步使學生體會到保護動物、愛護環境是每個人的一份責任是一種美德，這也是本課的重要思想內涵。]
五、拓展練習，感受交流
　　1、說一說本地有哪些需要重點保護的動植物或環境。
　　2、交流：你學了這篇課文后，應該怎樣做？為什么要這樣做？
　　[點評：閱讀是讀者、作者、文本的交流與對話，只有領會了文章的內涵，使讀者的人文素養有了提升，才能體現祖國語文文字的魅力。]
六、字詞基礎知識訓練 (略)
總評：
　　本設計具有以下特色：
　　1、憑借字、詞、句乃至篇的學習，在培養學生各項語文能力的過程中，凸顯人文性，做到工具性與人文性的和諧統一。
　　2、有意義的接受學習是必須的，是重要的學習方式。學生對遠離自身的事物陌生，教師有必要講述、指導，如：秦嶺的自然環境，珍奇的植物種類，瀕臨絕跡動植物的原因等。
　　3、閱讀教學必須遵守的原則是“以學定教，順學而導”，本設計力求體現“三維目標”，以學生為主體。因此，設計理念的廣博深厚，對于課改的閱讀教學具有現實意義。
　　4、以學生的發展為目標，最大限度地讓學生在學習語文中樂于探究、主動求知、自主學習、合作交流，充分體現了新課程的核心理念。