《太陽的話》教學實錄
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進行鼓勵。）
師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。
師：沒錯，太陽是我們人類的好朋友，沒有太陽就不會有我們這個――
生（齊）：可愛美麗的世界！
師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候學過的關于太陽的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽！
師：還想聽嗎？生（齊）：想！
（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）
師（音量關小）：是啊，太陽是那么美好，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業，是對本節課的教學延續，是根據教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內容來設計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養了學生的語言表達能力和思維能力。]
課后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方：
首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節課只有一個高潮，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學生讀，讓學生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質疑問難。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機會去質疑問難，這樣更有利于學生的學習，更有利于開啟學生的智慧，這樣慢慢地培養，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺。