《美麗的集郵冊》教學設計
生：實物展臺展示父子共同收藏的紀念郵票。……
（4）讓我們同桌兩人合作來朗誦這一小節吧。
（5）哪兩個人想朗誦給我們大家聽？學生自由組合朗誦。
4.學習第四小節。
（1）師：每當作者打開這本集郵冊，心情久久不能平靜：偉大的祖國就在眼前，壯麗的山河，燦爛的文化，使我久久不能忘懷。誰能試著也來讀讀最后一個小節？大家先自己練習朗讀。
（2）為什么作者會這樣喜歡這本集郵冊？
生：這本集郵冊記錄了祖國的壯麗的山河和燦爛的文化，打開集郵冊，祖國就在身邊。
生：這本集郵冊展示了祖國的美麗、偉大，我喜歡這本集郵冊，我用這本書來贊美我們的祖國。……
（3）指名讀。誰能用這段話表達你對祖國的熱愛和贊美？
（4）學生齊誦。讓我們在這小小的方寸世界里一起來歌唱我們的祖國吧！
(四)小小練筆――我唱我的祖國
師：一本美麗的集郵冊在大家心中激起了無數朵贊美的浪花，我們的祖國有美麗的山河，有燦爛的文化，有勤勞的人民。我們每時每刻在心中不斷地歌唱我們的祖國。請大家拿起你手中熱情的筆把你對祖國最想說的話寫在紙上，讓我們一起歌唱我們的祖國。
學生小練筆。
五、教后反思
一、依據三維教學目標，從學生的需要入手，及時地調整教學思路，不斷生成新的課堂教學內容。如生字詞語的處理，學生感覺最困難的，就是學生最需要的；再如學生讀書的感受，從學生關注的內容切入，教師準確把握教學內容的重、難點，及時引導學生體會、感受語言文字的魅力。
二、以讀為主。在閱讀中，使學生經歷閱讀的過程，尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，教師及時地引導和追問，多元化、多角度的閱讀加深學生對語言文字的理解和把握。如自由讀、指名讀、齊讀、同桌讀、師范讀、師生合作讀等多種讀書形式激發了學生的閱讀期待，使學生在閱讀中獲得情感的體驗和升華。
三、充分利用網絡優勢，及時補充教材的空白，使優美的語言形象直觀，使抽象的詞語具體形象化。祖國壯麗的大好河山，歷史長河中的燦爛文化，猶如一幅幅歷史畫卷在學生面前一一回放，激發了學生的閱讀期待，加深了學生對語言文字的理解和感受。