《羅斯福集郵》教學反思（精選2篇）

《羅斯福集郵》教學反思 篇1

　　《羅斯福集郵》教學反思

　　郵票是常見的東西，但對于四年級的學生來說，由于他們平常用到的機會很少，所以也較少有集郵的活動。對于理解老舍先生的話：“集郵長知識,嗜愛頗高尚。切莫去居奇,賺錢代欣賞”則成為難點之一。

　　討論這個問題時，我先讓學生認真閱讀課文最后兩個自然段，交流并細細品味集郵的價值——拓展視野、陶冶情操、積累知識、增長才干，并體會出羅斯福集郵高尚的思想境界，激發學生集郵的興趣。然后再來閱讀老舍先生的話，學生大部分都能談到自己的看法。

　　北師大版第七冊 《羅斯福集郵》教學反思

　　“學而不思則罔”，怎樣解決學生自讀自悟中思維缺失？我們以為語文課堂光有讀的量，沒有讀的質是不完整的。學生在讀書感悟的過程中，需要老師為其建構起思維的空間。

　　在《羅斯福集郵》的教學中，當學生簡單概括出羅斯福普及郵票的兩個措施時，順勢引導：聽了這位同學的發言，很多同學和我一樣心中有疑惑，這兩個措施與普及郵票有沒有關系？誰能解釋？一石激起千層浪，學生的思維被激活了，個性化的閱讀行為得以彰顯。學生交流了很多精彩的答案，“為了讓民眾一飽眼福，增長見識”、“捐獻出郵票，讓大家學習，對郵票產生興趣”、“對郵票的興趣不只停留在嘴上”……到此，我并未作罷，讓學生再讀文本，接著對這個總統進行評價。學生體會得更深刻：這個總統能說到做到，是一個言行一致、表里如一的好總統。他關心民眾，與他們有福同享。[第一范文網 更多語文反思] 怪不得他能受到擁戴，連任四屆……最后點撥學法“讀書不僅要了解字面的意思，還要從具體的事例中理解蘊涵的意思。寫作文也是這個理，寫人就要抓住典型的事例。”如此一來，學生學有所得，不僅享受到閱讀的快樂，更構建了思維的空間。

　　從這一教學片段，我們以為應當立足文本、探究文本，在學生對文本真正“有所感悟和思考”的基礎上開展“對話”，追求高品質的思維。

　　“方寸世界” 教學反思

　　北師大版四年級語文上冊第六單元圍繞“方寸世界”這一主題，選編了《美麗的集郵冊》《羅斯福集郵》兩篇主體課文和兩篇自讀課文《大龍郵票》《郵票是怎樣誕生的》。課文內容豐富，風格各異，從不同的角度，展示了小小的郵票世界所蘊含的豐富知識和無限樂趣。不過隨著社會的發展和科學技術的進步，書信、電報等傳統通訊方式已被電話、手機、電腦網絡等代替，今天的四年級小學生對郵票已經相當陌生，經調查全班有百分之九十五的學生根本沒有見過郵票。為了激起學生學習課文的興趣，在學習主體課文之前，我先讓學生從家中搜集舊信封，全班四十多名學生只搜集來了八封相當舊的信封，我讓學生相互傳著看，并觀察信封上郵票的大小，圖案，文字，分值。通過觀察學生對郵票有了直觀的認識。接著我讓學生自學《郵票是怎樣誕生的》《大龍郵票》兩篇自讀課文，并在班內交流他們各自獲得了哪些關于郵票的知識，學生們談得相當熱烈，收獲頗多哦。然后讓學生明白本單元主體“方寸世界”的意思：可以透過郵票這個小小的窗口，見識大千世界。相信學生們在學習主體課文時興趣一定會更濃。

　　《羅斯福集郵》教學反思

　　《羅斯福集郵》是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書，四年級上冊第六單元 “方寸世界”中編排的第二篇主體課文。課文描寫的是美國前任總統羅斯福一生愛好集郵的故事，表現出集郵陶冶性情、調節情緒、開闊視野、催人奮進等無窮魅力。通過課文的學習，引導學生對不起眼的小小郵票有更多的了解，體驗一種新的求知方法，培養健康的生活情趣，擴大知識視野、豐富學生的文化底蘊。課前，引導學生查閱羅斯福先生的資料，把人物的生平與集郵聯系起來，激發出學生探究課文內容的興趣。課堂上，教師有意識的引導學生，在理解課文時，結合自己查閱的課文的背景資料進行閱讀理解。同時，引導學生在實踐中領悟到金鑰匙提供的學習方法：“查找到的資料，有的用處不大，有的也可能不準確，要注意鑒別和篩選。”從中引導學生掌握一種理解文章的方法，通過與生活的聯系提高自主閱讀理解的能力。

　　一、教學中，先引導學生從題目入手，猜想文章中可能寫什么？請學生根據自己的猜想，初讀課文整體感知后，引導學生自主質疑。從羅斯福的話入手，在理解的基礎上深入課文，整體把握，重點抓住“課文是從哪幾個方面介紹羅斯福集郵的？”這個問題，引導學生抓住重點詞句去多讀多悟，圈點詞句；“以人為本”，重視學生個體的有效參與，教會學生學習概括課文內容的方法，調動學生興趣，學會思考，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　二、從資料入手，課前引導學生查閱羅斯福先生的資料，讓人物的生平與集郵聯系起來，激發學生探究課文內容的興趣。

　　三、從問題入手，讓學生找出有關語句，找中心句，抓關鍵詞進行細讀深思。在學生熟讀課文的基礎上，組織討論交流，引導學生思考“一直”一詞所包含的含義，從而知道羅斯福是怎樣的人，挖掘課文的主旨——喜愛集郵。這樣能更好的引導學生對課文的內容和表達闡發出自己的心得，提出看法和疑問，強調體驗，體現人文關懷。并且及時鼓勵、肯定能用完整、清楚的語言概括問題的學生，尊重學生獨特的情感體驗。

　　四、將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體。

　　1.引導學生學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

　　2. 在教學《羅斯福集郵》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，指導有感情的朗讀，鼓勵學生把自己對課文的理解、感悟滲透到朗讀中，學習羅斯福堅韌的毅力和堅持不懈的精神。

　　不足之處：

　　1、時間把握上不夠緊密，前面等鈴聲耽誤了5、6分鐘，致使第二自然段沒有時間上。

　　2、羅斯福對集郵的體會這段話是課文的難點，這里讀的遍數少了，因此學生理解有一定的難度。

《羅斯福集郵》教學反思 篇2

　　一、學生分析

　　我所任教的學校是一所農村小學，學生信息較為封閉，對集郵知識接觸的也少，對于他們來說郵票就是寄信用的，他們從來沒有注意到郵票會有其他的價值，所以本單元的學習對他們既是陌生的又是新奇的。

　　二、教學目標和設想

　　教材通過學生對這個單元有關郵票內容的學習，有意識地培養學生的集郵興趣。由于我們學校地處農村，學生年齡也小，對集郵沒什么了解，所以早在開學初我就布置下學生實踐活動的任務之一，那就是讓學生查找有關集郵的知識，通過讀書或看看自己身邊有沒有集郵愛好者，對他們進行訪問，了解他們對集郵的體會，并把自己搜集的資料整理下來，同時平時留心收集自己喜歡的郵票。這樣我想學生在學習本單元時，就可以結合自己這一段時間的體會，去理解課文內容，從而對優美的詩歌中描寫的內容不再感到遙不可及，名人集郵的樂趣也變得很真實，更有說服性。

　　三、教學準備

　　1.查閱名人集郵的資料，圖片。

　　2.中外名人對于集郵的言論。

　　3.學生搜集整理的集郵資料，收集的郵票。

　　4.名郵欣賞的課件。

　　四、教學重點、難點

　　1.朗讀課文，理解課文內容。

　　2.理解課文從哪些方面介紹羅斯福集郵的，學習概括課文的方法，體會他對于集郵所發表的觀點。

　　五、教學過程

　　(一)導入新課，介紹資料

　　師：在上一節課《美麗的集郵冊》中，我們共同感受到了郵票世界里偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化。郵票是一門百科全書，“上下五千年，縱橫十萬里”，花鳥蟲魚、湖光山色、歷史文物、名人風采、無所不及。正因為郵票有自己獨特的魅力，因而好多人把收集郵票作為自己的愛好。今天，我們就去探訪一位集郵愛好者，他就是美國前總統羅斯福。（板書：羅斯福集郵）請學生介紹有關羅斯福的資料。

　　(二)朗讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，如可以自讀、默讀；也可以同桌或小組內互讀、評讀。解決課文中的生字新詞，力爭做到讀通順，讀流利。教師巡視指導。

　　［設計說明］用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

　　(三)理解課文，學習概括

　　師：課文講述的主要內容是什么？

　　方案1：在熟讀課文的基礎上，組織全班進行討論交流，對用完整、清楚的語言概括的學生及時給予肯定和鼓勵；

　　方案2：圍繞“課文是從哪幾個方面介紹羅斯福集郵的”這個問題引導學生。先讓學生在課文中找出有關語句做上標記，然后組織學生討論分析，學習概括；

　　方案3：請同學提出學習建議。

　　［設計說明］以上方案可結合學生實際選擇運用，但無論是使用哪一種方案，都要重視學生學習概括的過程，不要因為學生概括不準確或概括不全面，而全盤否定或急于告之答案，要根據學生的理解因勢利導，適時點撥，從而使學生的能力得到真正的提高。

　　(四)角色體驗，朗讀交流

　　師：找出課文中羅斯福的話，從他的話中感受他的性格，體會他表達的意思。

　　學生在書上畫出后，有感情地讀，分角色朗讀，體會他表達的意思。感悟羅斯福集郵的意義。

　　［設計說明］羅斯福的語言反映他的性格，也體現他集郵的思想。在教學中，引導學生模仿羅斯福，把當時的情景演一演，說一說，或進行角色朗讀，感受羅斯福坦誠、詼諧的性格和他所表達的思想。

　　(五)討論觀點，暢談感受

　　師：你還了解到哪些名人也集郵？他們對于集郵持什么觀點？

　　［設計說明］學生在談論名人集郵的同時，也在感悟集郵所帶給人的啟迪和樂趣。

　　師：在這一段時間的搜集郵票知識或集郵的過程中，你有什么感觸？

　　學生暢所欲言談自己對集郵活動的認識，闡發心得。

　　六、教學反思

　　著名的“皮革馬利翁效應實驗”充分說明，教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情、與行為等方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴老師，并給予積極的反饋。

　　在本課中，我訓練學生概括課文內容，設計了三種方案，課上根據學生實際情況和需要，選擇方案引導學生去思考，結合討論交流學習概括。學生水平千差萬別，他們的積極性、自覺性、準確性、科學性和深刻性都會有所不同。為此，教師要根據各學生的實際進行評價。對后進生，只要有一點點微小的亮點，就要夸大地表揚鼓勵，“你真聰明！”“你的理解是個創造！”這些話猶如一股暖流給后進生帶來無比的喜悅。對優等生，除了肯定外，還提出高一點的要求，鼓勵其理解的更準確、科學、深刻。如：“你有獨特的見解！還有別的說法嗎？”“老師還沒有想出來，你就想到了，還有更好的嗎？”“你的想法很好！還有別的辦法嗎？”這樣既表揚了他們，又促使他們更加積極地創造。