“小郵票大世界”——看陳老師執教《羅斯福集郵》
師：從課題上，我們可以注重交流那些資料？
生：關于羅斯福一生的資料。
生：可以是羅斯福個人的資料。
生：羅斯福集郵方面的資料。
師：同學們覺得，哪一種資料篩選得更合理？
生：從文章的內容上看，關于羅斯福集郵方面的資料會更貼切。
師：篩選得不錯。根據本主題單元，咱們還可以交流哪些資料？
……
師：誰愿意先來交流自己搜集到的資料，大家注意鑒別。
生：（將收集的資料全文念完）
師：（耐心聽完）聽完了資料展示，誰向他善意地提提看法？
生：讀得結結巴巴，不流暢，希望你今后要交流資料前要做好充分的準備，這樣會更好。
生：交流時把重點的地方說出來就可以了，不用全文都念。對于大家感興趣的部分再重點說明，這樣資料就很有意義
……
師：看來這把金鑰匙算是交到你們的手中，相信大家會好好地使用。為你們打開知識的大門提供幫助。
眾所周知，教材只是知識的外化形式，是教師用來教學的工具，教師必須了解教材這一工具。教材只有回到教師、學生生命體之中，死的東西才能被充分激活，知識才會再生起來，才會成為學生的發展資源。上一片段，陳教師就是在使用教材時，讓它成為"活性因子"。讓學生與教材相互交融、碰撞、作用，"讓課堂煥發生命力"成為現實，而不是一句空洞的口號。