《井底之蛙》教學設計

　　　　［點評：這是又一次練讀課文，是為了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。］
　　(三)精讀理解，指導朗讀
　　　1.師：哪位同學愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請大家認真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。
　　　　預設1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現的句子，然后進一步加深理解。
　　　　師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學生默讀完后進行交流，并隨著對課文的理解進行指導朗讀。）
　　　　師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學們先自己練習讀。
　　　　師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。
　　　　（在點評的時候，看是否把握好對“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。）
　　　　師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學們自由朗讀第三自然段。
　　　　師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完后進行補充。然后請每組的4號同學代表你們小組進行匯報。
　　　　［評一評：這樣的設計，能讓學生進一步了解課文內容，并有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助于培養學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。］
　　　　師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？（匯報后大家評議補充。）
　　　　預設2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現，而有些學生卻有疑議，認為青蛙開始時的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽說出自己的想法。引發不同觀點的學生進行充分地思考：
　　　　師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。
　　　　師：請認為“青蛙對自己生活環境可以滿足”的同學和認為“青蛙的行為是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。
　　　　（如果出現兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷發展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）
　　　　［點評：學生讀文后，對課文內容產生不同的想法是自然合理的，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢于大膽發表自己見解。］
　　　　預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?o自大”、“一葉障目，不見泰山”等。）