井底之蛙（通用13篇）
井底之蛙 篇1
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]
“井底”、“大海”
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙 篇2
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
二、教學目標
1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。
3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
三、教學重點
加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。
四、教學難點
通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。
五、教學準備
教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。
六、教學時間
2課時
七、教學過程
同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導入新課
1.今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。
躍出 攀緣 倚井欄
旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）
浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？/你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺小？］
3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。
(三)讀書感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌ｋS機出示課件
（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］
［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］
（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。
（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。
2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。
［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？
（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）
夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……
（2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？
學生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。
3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書：井淺、小海深、遼闊
4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）
5.學習了這個小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。
（1）學生自由讀
（2）談?wù)勛x古文有什么感受？
（3）那怎樣才能把古文讀好呢？
老師送給大家一把金鑰匙：
學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。
井底之蛙 篇3
一、傾聽，感受井蛙初步成長；瀏覽，尋找井蛙淺淺快樂。
師：昨天我給同學們聊到了坐井觀天的故事。首先聽我再講一講這只青蛙的故事好嗎？
師講故事：青蛙在水井里快樂的生活……有一天小鳥飛來了，……他決定不再老呆在井底，得出去看看。青蛙費了很大的勁終于下定決心，跳出了井口，果然他看到了一片廣闊的天，……他感覺自己很幸福，日子一天天過去了，很久沒有人再說他是一只井底之蛙了，他高興地和一切經(jīng)過這里的朋友分享自己的快樂，覺得自己的日子很充實也很愉快。青蛙都有哪些快樂呢？
師：今天咱們接著學習《井底之蛙》這篇課文，齊讀課題。（生齊讀）請同學們翻開書，我們一起來找一找青蛙的快樂。
（生尋找青蛙描述自己快樂的語句）
師：找到了嗎？青蛙一共對來自東海的鱉說了幾句話？（生說有6句）青蛙說了6句，是嗎？咱們來看看第一句在哪兒？
生(齊讀第一句)：我生活在這里真快活！
師：第一句，有沒有具體講青蛙的快樂呢？
生：沒有。
師：那么青蛙的快樂是從哪幾方面來講的？注意每個句子的開頭。
(學生找到“高興時……”、“疲倦了……”)
師：接下來——
生：跳進井水中。
師：“高興時”、“疲倦了”，“跳進井水中”（一邊說一邊掰手指）能不能把這五個字改成三個字？
生：跳進井。
師：是跳進水還是跳進井？
生（齊說：）跳進水。
師：或者我們直接講“井水中”行嗎？(學生有些堅持自己的意見)你可以同意我的意見也可以堅持你自己的意見。
師：第五句“環(huán)顧……”講到了具體的快樂了嗎？
生：沒有。
師：好，那下一句，第六句我們用三個字來概括。
生：跨井欄。
師：有不同意見嗎？不倚井欄了？
生：獨占井。
師：真好！
二、品讀，體會快樂；感悟，反求諸己。
師：現(xiàn)在我們清楚了，青蛙一共講了四個方面的快樂，我們一起來回顧一下：
生：高興時、疲倦了、井水中、獨占井。
師：下面自己來讀一讀，請同學們選擇，你愿意讀青蛙的哪一方面的快樂就讀哪一句，總之要讓我們感覺到青蛙的快樂。先自己練習練習好嗎？
(一)、朗讀，品味高興時的快樂；想象，面對煩惱時的悲傷。
（生朗讀自己喜歡的段落，很快停了下來。師指名讓學生朗讀）
生：高興時……
師（對一生）：你現(xiàn)在就是來自東海之濱的鱉，感受到了青蛙的快樂了嗎？
生：有一點。
師（對站著的同學）：咱們再來試一試，有沒有信心感動這只比較要求完美的東海之鱉？
生（再讀）：高興時……
師（面對剛才那名學生）：現(xiàn)在呢？
生：滿意了。
師：大家注意到了嗎？盡情的蹦跳（老師示范讀，強調(diào)了盡情二字），這一個詞讀得真好，好像拐了一個彎，這一下我們確實感受到了青蛙高興時的快樂了。來，我們大家也一起來分享青蛙的快樂吧。
（生齊讀）
師：高興時，青蛙是這樣的快樂，那么高興的反義詞是什么？
生：悲傷、煩惱。
師：那么你們覺得青蛙會有煩惱或者悲傷的時候嗎？（生說有）請同學們想一想，青蛙悲傷的時候都會做些什么呢？
(學生思考，并發(fā)表自己的看法。有的說青蛙會躲在井壁的窟窿里落淚；有的說青蛙會去和朋友聊聊天；有的說青蛙會像小王子那樣去看落日……老師隨機簡要點評)
師：孩子們，剛才我們設(shè)想了這么多青蛙煩惱的時候做的事，可是都沒有說到他會把自己的煩惱找別人去訴說。它把自己的快樂和別人分享，卻把煩惱留給了自己。所以，孩子們，當我們感到幸福的時候，讓我們告訴給每一個親人，每一個朋友，幸福就會像滾雪球一樣越滾越大；生活中難免有不如意的地方，可是我們不一定要把這個告訴別人呀，當我們感到煩惱的時候，如果能夠像小王子一樣，一個人靜靜地呆著看落日，或許悲傷也會成享受的。
師：接下來，我們來看青蛙疲倦時候的快樂，有同學讀嗎？（沒有人舉手）哦，大家可能覺得太短了，很容易就讀好了，意思也明白，沒必要讀？那我們就一起讀一遍就過了。
(生齊讀“疲倦了……”)
（二）、朗讀，體會“井水中”的快樂；交流，評說各自的幸福。
師：接下來，我們來讀“井水中”的段落，誰愿意來讀？
(生1讀，讀得不太好，請生2讀)
師：現(xiàn)在感覺到了快樂嗎？
生：感覺到了。
師：那我怎么沒有聽到掌聲呢？陶醉了？
生：響起一陣熱烈的掌聲。
師：當我們感到別人給自己帶來了快樂的時候，可別忘了表達自己的謝意。
師：井水剛剛沒過……，這個剛剛你看出什么？
生：井水很少。
師：我們國家有句成語“流水不腐，戶樞不蠹”，是說流動著的水不容易腐臭，經(jīng)常移動的門軸（我們古代的門都是有門軸的），是不容易長蟲子的。那你覺得這淺淺的不流動的井水會怎么樣？
生：發(fā)臭。
師：你現(xiàn)在就是這只青蛙的親戚，今天到這只井底之蛙家里來做客，你的感覺怎么樣？
(學生紛紛表示很難受，想離開)
師：（同學們還在紛紛舉手）哎呀，太多感受了，所有不好的感覺都涌上了我們心頭，可是這只青蛙卻和我們的感覺不一樣。我們再來讀一讀青蛙的這一份快樂吧。
生：讀“跳進井水中……”
師：孩子們，我們當然應(yīng)該有自己的感受，但是，我們?nèi)魏螘r候都不要試圖用自己的感受去代替別人的感受，更沒有理由去指責別人認為的幸福和快樂，因為我們不是他。而且，我們的生活也沒有十全十美的，如果我們都能像這只青蛙一樣，心里裝著美好，美好的事物就無處不在了。
（三）、朗讀，感受“獨占井”的快樂；評說，展現(xiàn)自己的幸福觀。
師：接下來，我們來讀一讀“獨占井欄”的部分，(生讀：“而且……”)讀完這一句以后，你想對青蛙說點什么？
生：我覺得青蛙太自以為是了。
師（打斷）：現(xiàn)在我就是這只青蛙，你直接對我講。
生1：我覺得你的井水太臭了，你還覺得快樂，真是太笨了！
師：我反對，我現(xiàn)在在講跨井欄、倚井欄的樂趣，你干嗎老盯著我的井水不放呀。
生2：我覺得剛才給你說的人太壞了，萬一你本身嗅覺不好呢？而且，青蛙的見識也小，跳出井外就覺得很稀奇，當然就感到快樂了。
生3：有沒有朋友來看你，他們沒看你的時候，你孤獨嗎？
師：我不孤獨呀，我不是還有朋友嗎？（環(huán)顧四周）我希望一個剛才沒有發(fā)過言的同學能夠勇敢地舉起手來。
生4：我覺得你確實太自以為是了，外面的世界比你這個更好呢！
師：和鱉想的一樣，我心里有一點難受了。
生5 ：我勸你還是徹底搬家，搬到東海去吧！
生6：我反對剛才同學意見，你不能聽剛才同學的意見，因為海里沒有淡水，你不適合那里生存。
師：謝謝你，我沒有試過，我還不確定你說得對不對。
師：現(xiàn)在我們把手放下。同學們，我們讀完這句話就有這么多的話想給青蛙講，我們真了不起！現(xiàn)在我們交流了青蛙的四種快樂，可是讀完以后，我們卻有很多不同的感受，這只青蛙就這樣快樂著、驕傲著、幸福著、也自以為是著……來，我們一起把這些感受放到文章里，把青蛙說的話完整地讀一遍。
生(齊讀)：“我生活在這里，真快樂！……”
井底之蛙 篇4
一、學生分析
我所執(zhí)教的四年三班有70名學生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實行課程改革的孩子，在近四年的學習中，他們在學習方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢。我班大部分學生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強的表達能力。在學習課文時，經(jīng)常為闡明自己的觀點展開辯論。在前三年的學習過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨立預習、自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語的方法多樣，有效；識字、寫字能力突出，大部分學生很少出現(xiàn)錯別字。
二、教學目標與設(shè)想
目標:
1.讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”呢？
2.對照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
設(shè)想：這節(jié)課的教學設(shè)計，力爭通過學生的讀、思、辯等活動，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點，突破難點，有效地完成教學目標。因為我班級的學生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢，鼓勵他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。使學生對作品的感受逐漸與作者本身傳達的思想感情合拍。
三、教學重點
讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。
四、教學難點
讀文感悟，揭示寓意的過程。
五、教學教程
(一)故事導入
師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。（師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）
［點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學生以鮮活的印象，利于吸引學生進一步學習探究。］
師：聽了這個故事，你最想說什么？（指生簡單說）
師：其實這個故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學習這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。
(二)初讀課文，掃清障礙
1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學生有預習基礎(chǔ)，會說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。
［點評：同桌互相聽讀、檢查預習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預習時遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優(yōu)勢互補的效果。而且，這樣的互相聽讀，學生的注意力會十分集中，不會游離于學習活動之外，效果非常好。］
2.師：剛才的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。(學生可能會提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個詞怎么理解等。要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定。)
［點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠進一步掃清字詞障礙。］
3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。（學生自由讀，進行思考后，再找學生回答。）
［點評：這是又一次練讀課文，是為了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內(nèi)容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。］
(三)精讀理解，指導朗讀
1.師：哪位同學愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請大家認真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。
預設(shè)1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領(lǐng)學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進一步加深理解。
師：請同學們默讀課文，畫出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學生默讀完后進行交流，并隨著對課文的理解進行指導朗讀。）
師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學們先自己練習讀。
師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。
（在點評的時候，看是否把握好對“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。）
師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學們自由朗讀第三自然段。
師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完后進行補充。然后請每組的4號同學代表你們小組進行匯報。
［評一評：這樣的設(shè)計，能讓學生進一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。］
師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？（匯報后大家評議補充。）
預設(shè)2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現(xiàn)，而有些學生卻有疑議，認為青蛙開始時的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽說出自己的想法。引發(fā)不同觀點的學生進行充分地思考：
師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。
師：請認為“青蛙對自己生活環(huán)境可以滿足”的同學和認為“青蛙的行為是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。
（如果出現(xiàn)兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷發(fā)展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現(xiàn)狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）
［點評：學生讀文后，對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。］
預設(shè)3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?o自大”、“一葉障目，不見泰山”等。）
2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知。看課文，當青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？
師：你來學一學“瞠目結(jié)舌”的樣子。
師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。
師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？
3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。
師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。
師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什么不同。
師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。
(四)總結(jié)
學了這篇課文，你受到了什么啟示？（學生自由說。）
［總評：這節(jié)課的設(shè)計，突出了新課程倡導的“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”的教學理念。過程設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實，質(zhì)樸。能抓住學生學習的興趣點，讓學生在讀中學習，讀中感悟。設(shè)計中如“辯論”活動，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”等環(huán)節(jié)，能有效地激活學生的思維，讓他們有話可說，有話要說，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使“三維”目標得以落實。］
井底之蛙 篇5
[設(shè)計理念]
課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 在這一理念的指導下設(shè)計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。
[教學目標]
1了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進而感知寓意。
2朗讀課文，感悟語言表達的特點。
3初步體會“先概括，后具體”的表達方式。
[教學重、難點] 感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領(lǐng)悟寓意。
[教學過程]
一、 繼續(xù)學習成語故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？
生：小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書“夸耀——渺小”)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書“東海之鱉”)
師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。
二、 引導學生體會青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從“高興時……盡情地蹦跳”看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀……
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？
生：“高興時……盡情地蹦跳……”
生：“疲倦了……安然休息”，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：“獨占一口水井……極點”，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。
師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！
（生邊讀，師邊點擊相應(yīng)的課件：“井外 井壁 井水中 井泥 獨占”）
師：怪不得小青蛙說“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？
生：小青蛙高興地說：“我生活在這里真快活！”/小青蛙大聲地說：“我生活在這里真快活！”/小青蛙夸耀地說：“我生活在這里真快活！”
師：“夸耀”是什么意思？
生： 是“顯示”、“炫耀”的意思。
師：我們學著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！(生齊讀第1段)
師：它一切一切的快樂都是在這口小小的水井之中啊！聽了東海之鱉介紹大海，快樂的小青蛙為什么會瞠目結(jié)舌呢？
三、了解東海之鱉說的大海的景觀
師：你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞概括。
生：遼闊。/一望無垠。/廣闊。
師：東海之鱉這樣介紹大海。(范讀)“夫千里之遠，不足以舉其大，……此亦東海之大快樂也。”
(課件出示古文)
師：輕聲跟著老師讀一讀。
師：這段話與課文中的哪段意思相同？請你快快用筆畫下來。誰來讀讀？
(課件出示課文中相應(yīng)段落)
“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧。”
師：聽了東海之鱉的話，你對大海又有了哪些認識？
生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遙，……深度”。
生：年年發(fā)大水都沒能使它的水位上升，大地都干裂了也沒能使它的水位降低，也不隨著時間的變化而變化。
師：再讀讀東海之鱉的話，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？
生：它說的是反話，用了很多“不”。/這是否定句。
師：你真會觀察！這些反話什么意思？你能說說你的理解嗎？
生：“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。”這個“不”字突出了它的深度和高度。
師：夏禹時代，連年的洪水，莊家房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海岸——（生接讀）
生：海水不隨著時間的推移，不因為水增多減少……其實海水是有變化的，只是因為它太大了，所以看不出來。
師：誰能把海的深、海的廣、海的美讀出來？
師：東海之鱉用說反話的方式更加突出了大海的氣勢，把大海的氣勢讀出來吧！(生自己練讀)
師：一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？
(課件出示)東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“我生活在海里真快活!……”
師：圍繞“我生活在海里真快活”，把這句話的意思說具體。注意，你們現(xiàn)在已經(jīng)是東海之鱉，帶著這個問題盡情的遨游大海吧！(課件出示大海錄像)
師：東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話！……”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？
四、師生口語交際
生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。
師：東海之鱉，你能說說都有哪些我沒見過的有意思的東西嗎？
生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草間和朋友做游戲，捉迷藏。還有金黃的沙灘，能躺在沙灘上曬太陽。
師：生活在海里真有意思！見識真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？
生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會像在井里那么孤獨，寂寞！比如有大海馬、海星……
生：在大海里能看見一望無際的天空，藍藍的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！……
師：你的生活可真豐富！我一直以為我的井底是世界上最好的地方，還總向人炫耀，真慚愧！
師：生活在大海里的快樂真是說也說不完啊！
五、感悟寓意
師：聽了鱉的話，看看自己的淺井，面對遼闊的大海，小青蛙有什么表現(xiàn)？讀讀。
生：瞠目結(jié)舌。
師：成語故事告訴我們什么道理？
生:告訴我們無論做什么事都不能驕傲自大，要開闊自己的眼界。
生：不要以為自己的就是最好的，應(yīng)該看到更遠的地方……
師：對你們有什么啟發(fā)？
生：要好好學習更多更深的知識，使自己懂得更多，不能驕傲。
生：要不斷開闊眼界，看長遠……
師：分角色讀文，讓我們再次回顧這蘊涵著深刻道理的故事吧！
六、積累成語故事
師：此后井底之蛙這個詞成為了一個人人皆知的成語，你還知道哪些含有寓言故事的成語?
生：杯弓蛇影。/南轅北轍。……
( 課件出示)
掩耳盜鈴 夜郎自大
鄭人買履 狐假虎威
刻舟求劍 一葉障目
……
師：課下把這些有意思的成語故事找來讀一讀，會使你的眼界更開闊。
[板書設(shè)計]
井底之蛙
/ ＼
夸耀 渺小
東海之鱉
[課后反思]
一、 可喜的收獲
1. 激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質(zhì)疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
2. 巧妙運用多媒體，突破重難點。多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
二、美麗的不足
不足之所以美麗，是因為它能使產(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細節(jié)把握不牢，錯過訓練機會。
在學生讀古文的過程中，有一名學生錯別字較多，他讀后我評價說：“讀得比較有韻味，就是錯別字多了些，誰再來讀讀？”這是課堂中的一個細節(jié)。若是平時上課我想我會耐心地指導他讀正確，但今天是評優(yōu)課，時間很關(guān)鍵，于是我放過了這個時機。至今想起覺得很對不起學生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學生“讀正確”的最佳時機，忽視了學生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學中它也會時刻敲擊著我：永遠要把學生的需要放在第一位。
井底之蛙 篇6
之一
北京市海淀外國語實驗學校 孫鳳霞
教學目標 ：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1.生字卡片。
2、課件。
教學過程
一.談話導入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：圖片
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。
（2）全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名，朗讀評價。
三、學習課文。
1、體會井底之蛙的快活。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？
（快樂、自大、驕傲滿足……）
（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
板書：跨井欄、倚井欄
（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小？
（遇到了螯）哪里來的鰲？（板書：東海之鰲）
（1）為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海
總結(jié)：
（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂）
（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。
附板書設(shè)計 ：
井底之蛙
跨井欄 倚井欄
東海之鰲
住在東海
快樂
井底之蛙 篇7
一、研讀品文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。(學生自學)
生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
師：你對哪件事比較感興趣?(舉手表示)
師：既然這么多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個怎樣的少年?你是從哪些語句中體會到的?
(學生自學，交流。)
生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
生：我體會到閏土很能干。“下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面。”
師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
師：你為什么這樣讀?
生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。
師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學生讀)
師：喜歡讀的同學自己讀讀吧!(學生自由讀)
師：還有什么不同的體會嗎?
生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)
生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。
師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢?
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)
師：捕鳥這么有趣，想看看當時的情景嗎?(播放多媒體課件)
師：閏土是個聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學習看瓜這一段?
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學習。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當時的情景。
師：那就請你用自己喜歡的方法來學習這一段。
(生自學、交流)
(指名朗讀)
師：能說說你為什么這樣讀嗎?
生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)
生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧!(生讀)
師：還有同學有不同體會嗎?
生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。
生：我體會到閏土經(jīng)常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。
師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險刺激的?fq?/span>!(播放多媒體課件)
師：看完后你有什么體會?
生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真?璸峁鄄斕暮⒆印?/span>
生：我有一句話不懂，“我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”為什么有兩個破折號?
師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。
生：破折號表示解釋說明。因為我當時和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
?
生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個句子的意思明白了嗎?
生：明白了。
師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧!
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件?
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?(生讀)
師：聽了以后，你有什么體會?
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭。
師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多，你有跳魚兒的圖嗎?
生：有。
師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)
二、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我發(fā)現(xiàn)有一個地方標點用得不準確。“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”這個句子中，應(yīng)該用頓號，不應(yīng)該用逗號。
師：真是一個會讀書的孩子。如果像你所說的那樣，這個句子就成這樣了：
(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……)
仔細地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個句子有什么不同
生：頓號讀得快，逗號讀得慢。
生：閏土當時是邊想邊說的，一個詞一個詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。
生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現(xiàn)閏土憨厚、樸實的特點。
師：說得有理，現(xiàn)在你覺得用頓號恰當還是用逗號恰當
生：用逗號恰當。
師：課文中這樣的情況還有，請你找一找。
生：“要管的是獾豬，刺猥，猹。”這一個句子也是這樣的。
師：讀書就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎?
生：我有一個句子不懂。“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”“院子里高墻上的四角的天空”指什么?
師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就?gm蚶床恢饋薄?/span>
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。”
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?
生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
生：“我”還不知道有跳魚兒。
生：“我”還不知道怎樣捕魚。
師：“我”為什么素不知道這些新鮮事?
生：因為“我”沒有到過海邊。
生：因為“我”整天在家里，沒有出去過。
生：因為“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩。
生：因為“我”很少接觸大自然。
師：這個句子讀是讀懂了，現(xiàn)在我們再來看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。讀一讀這個句子，你有什么體會?
生：我體會到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。
師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎?
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎?你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢?
生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。
師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。
點評
教師引導，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時學生在教師的循循善誘下，認識到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領(lǐng)悟到了做個完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學習知識。人文精神也在此得到了提升。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
井底之蛙 篇8
一、 周學習內(nèi)容：學習課文《 “掃一室”與“掃天下”》、《井底之蛙》和《“三顆紐扣”的故事》 二、 本周學習重難點： 1. 生字：一類字28個、二類字18個 。 2. 積累：●正確、流利、有感情地朗讀課文。 ●感悟反問句的表達作用，將反問句改為陳述句。 ●模仿老師讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。 ●積累名言警句，再來背背。 3. 作文：任選一題，編故事:<< 小水滴與大海>> 、<<放大鏡與顯微鏡>>、<<陳蕃和我>> 三、 周學科融合：1、結(jié)合有關(guān)歷史資料；2、 對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。 四、 周學情分析：學生對于大與小只是直觀表面的認識，通過三篇課文地學習要讓他們明白大與小之間所蘊含的特別含義，從而受到啟發(fā)教育。
“掃一室”與“掃天下” 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 《“掃一室”與“掃天下”》講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 學法 教師導法 結(jié)合上下文理解詞語含義，感受作者用詞的精確 。 學生學法 讀課文，將感受與同學交流討論。 學習目標 1.理解目標： ● 細讀課文，理清層次，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。●通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。 2.積累目標： ●學習本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。 ●感悟反問句的表達作用，將反問句改為陳述句。 3.生字目標：訪 亂 糟 骯 濁 蜘 蛛 轟 學習重點 1.初讀感知點： ●說說課文寫了件什么事？ ●指名分段，理清思路。 2.細讀感悟點： ●你認為陳蕃是個怎樣的人？你認為陳蕃的做法對嗎？可他卻怎么認為？ ●薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？ ●如果你是陳蕃，你聽了薛勤勸告的話會想些什么，又會怎么做呢？陳蕃到底是怎樣做的呢？ ●學習了課文，你懂得了什么？ 3.能力訓練點： ●理清層次，概括段意。 ●復述課文，感悟反問句的表達作用，將反問句改為陳述句。 4.拓展延伸點： 出示名言警句，聯(lián)系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 板書設(shè)計
“掃一室”與“掃天下”
(平凡小事）（轟轟烈烈的偉業(yè)） 陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
課后反思 井底之蛙 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 《井底之蛙》這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。 學法 教師導法 重點引導對文言文的朗讀和理解 學生學法 讀中感悟 、討論交流 學習目標 1.理解目標：●.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小” 。 ●體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。。 2.積累目標：●學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ●模仿老師讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。 3.生字目標：倦 倚 邀 跨 邁 絆 澇 旱 湯 渺 學習重點 1.初讀感知點： ●閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家 ●你了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?2.細讀感悟點： ● 青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。 ●海鱉生活在大海快樂何在？用畫出 ●指導讀朗讀古文，領(lǐng)悟寓意。 ●對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
●井蛙覺得自己渺小的原因是什么？ 3.能力訓練點： ●模仿老師讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，領(lǐng)悟寓意。 4.拓展延伸點： ●學了這篇課文，你受到了什么啟示？ ●你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說 。 板書設(shè)計 井底之蛙 淺井之蛙-----獨占水井-----小快樂 東海之鱉-----海無邊無際----大快樂 課后反思 “三顆紐扣”的故事 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 這篇課文選自意大利通話。這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，把好人的心雖小，可容得下全世界的人道理巧妙的揭示了出來。 學法 教師導法 自讀自悟 以演代講 學生學法 自學 交流 表演 學習目標 1.理解目標：●引導學生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。●通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。， 2.積累目標：●能認識本課的17個生字，會寫12個生字。●按故事發(fā)展的順序給課文分段并概括段意。 3.生字目標：紐 租 擱 膝 拒 仆 袍 娶 挪 學習重點 1.初讀感知點： ● 這篇童話講述了一個怎樣的故事？ ●“三顆紐扣”的房子有什么特點？ 2.細讀感悟點： ●作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？ ●全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。 ●你認為課文中哪句話最發(fā)人深省？ ●讀了這句話，你有什么感受？ ●.你們喜歡這個童話故事嗎？讓我們來演一演這個童話，好嗎？ ● 讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？ 3.能力訓練點： ●找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的。 ●理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。 4.拓展延伸點：把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。 板書設(shè)計 “三顆紐扣”的故事 自做木房 外地謀生 “三顆紐扣” 幫助他人 來者不拒。 國王受啟 棄位助人 人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
井底之蛙 篇9
多年來，青蛙始終沒有忘記小鳥說的話：天無邊無際，大得很哪！它決定找機會出去看一看！清晨，大娘來井里打水，當水落到井里時，青蛙瞄準機會,跳進了水桶里，連水被大娘拎出了井。
“哇？天真大啊！”青蛙不由地叫出聲來。
青蛙高興極了！它決定先去見見分別多年的父母。青蛙一蹦一跳的，終于來到了那片熟悉的稻田，它一頭扎進稻田里！
“啊！這是什么味道？”青蛙被嗆得睜不開眼睛！
“孩子！你終于回來了！”青蛙勉強睜開眼，眼前的一切讓他驚呆了！只見媽媽拖著一身皮包骨，有氣無力地朝它走來！
“媽媽！這是怎么回事？你怎么了啊？”青蛙連忙迎上去，扶住了媽媽。
媽媽流著淚對青蛙說：“自從人類流行吃野味，你的兄弟姐妹都成了人類的盤中餐！由于現(xiàn)在青蛙越來越少，田里的害蟲漸漸多了起來，人類只好大量使用農(nóng)藥，你的爸爸就是死于農(nóng)藥的！我也快不行了！你還是趕快回到井里吧！”
無奈的青蛙含淚告別了媽媽，準備先回到井里避一避。突然，青蛙眼前一暗，原來一人大漢抓住了青蛙，把它扔進了又黑又深的麻袋里。青蛙透過麻袋口，仰望天空，發(fā)出一聲長長的嘆息：天不過就麻袋中那么大？
別讓青蛙帶著遺憾離去！天一定會像小鳥說的那樣：無邊無際，大得很哪！
井底之蛙 篇10
明天就要給學生們上《井底之蛙》這一課了，我不僅又拿出課本和教學用書，再想一想如何上這一課。
教學用書對課文的分析是這樣的：課文講的是井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己的渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而盲目自大的人。
我讀了許多遍課文，認真思考了文章中的每一句話，卻沒有體會到青蛙的“孤陋寡聞”、“夜郎自大”、“安于現(xiàn)狀”，也沒有感覺到青蛙的渺小。我真不知該怎樣給學生講這一課。
我是這樣理解課文的。青蛙獨自在一個小角落里生活，它卻能從這么簡陋的條件，這么惡劣的環(huán)境中找到樂趣，這是多么強的環(huán)境適應(yīng)能力呀！特別是當我讀到 “我獨占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？”的時候，就好像看到小青蛙悠然自得幸福的樣子。多么讓人羨慕呀。再看看現(xiàn)在的一些孩子，在父母，爺爺奶奶的精心護理下，他們卻感到一百個不滿意，一千個不順心，一萬個不幸福。這些孩子是不是該學學青蛙是體會生活的方法呢？你看文中的鱉要下井去看看時左腿還沒有邁進去，右腿已經(jīng)被絆住了，多么像長在溫室里的小花呀。如果要培養(yǎng)學生適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)社會的能力，就應(yīng)該有青蛙這種心理。當我讀到鱉講起大海的景觀“夏禺時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧。”大海這樣安全穩(wěn)定的環(huán)境在我們?nèi)祟惿鐣嬖趩幔靠v觀社會它的變化多大呀。我們的學生生活在變化的社會中，我們怎么能教育他們?nèi)ミ^那夢中的生活？他們也許不能遇到“十年九澇”、“八年七旱”，但是挫折和困難他們卻是經(jīng)常遇到，那我們又該教育他們怎樣去對待呢？課文最后說“淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。”我認為青蛙經(jīng)歷了那么多的風風雨雨，依然過的這樣幸福，他應(yīng)該是偉大的。
我想為井底之蛙平反。
井底之蛙 篇11
篇一
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1.自讀課文，了解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2.青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ？
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、朗讀感悟 體會情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導朗讀，進一步理解課文意思。
第二課時
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
板書設(shè)計：
生活在淺井
千里之遙——遼闊 見識短淺
井底之蛙 鱉介紹大海 ｛ 大快樂
千仞之高——深度 盲目自大
青蛙醒悟——渺小
篇二
一、導入
1、《我真的很不錯》手語操
2、同學們很自信，真的很不錯。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯。看看大屏幕（出示課件2），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）
3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。
二、讀書感悟
（一）青蛙的快樂（出示課件3）
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？
生：井外——淺 井壁——小
井水—— 井泥——
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？
盡情、安然、沒有誰、獨占、極點
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀
5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。
（二）體會大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件4-6），你對大海有什么印象？（大、遼闊）
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件8）
7、同桌練讀
8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠——大（小）；千仞之高—— 深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。
（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰來學學瞠目結(jié)舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、鱉——視野開闊
蛙——目光短淺（出示課件9）
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
所以我們要做視野開闊的人，不要學青蛙目光短淺、盲目自大。
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件8）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。
《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。文中講的是我們在生活中經(jīng)常會碰到這種大與小的問題，這篇課文真實地反映前淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角度當作整個世界，后來認識了自己的渺小，諷刺了那些見識短小而又盲目自大的人。教學中，學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”于是，在教學中，我注重讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，并采用聯(lián)想的方式去感受大海的遼闊，大海的深，以及大海的美，通過對比讀讓學生理解青蛙的驕傲自大，青蛙的孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀。以此讓學生用自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不*多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。在這一點上，由于我的引導力度不夠以及班上學生的表達能力有限，在此環(huán)節(jié)中，訓練沒有落到實處。
其實我們的學生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學中，只要教師給以適當?shù)囊龑В欢ǖ膯l(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想，清楚表達，學生的表達能力會日漸提高的。
井底之蛙 篇12
住在江井中的一只青蛙對來自東海的鱉夸耀說:“我生活在這里真快活！高興時,我躍出井外,攀緣欄桿,心情地蹦跳。疲倦了,我回到井中,躲在井壁窟窿里, 安然休息。躒進井水中,井水剛剛浸沒我的兩腋,托住下巴；稀泥沒過我的雙腳,綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪,沒有誰能像我這樣快活。而且,我獨占一口水井,跨井欄、倚井欄的樂趣,算是到了極點,你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？”
鱉接受了青蛙的邀請,準備下井去看看；但是他左腿還沒有邁進去,右腿已經(jīng)被絆住了。于是他只好小心地退回來,向青蛙講起大海的景觀:“用千里之遙,不能形容海的遼闊,千仞之高,不足以形容海的深度。夏禹時代,十年九游,海面卻沒因此增高；商湯時代,八年七旱,海岸也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化,不因為水增多減少而或進或退,這也可以說是生活在東海的大快樂吧。”
淺井之蛙聽了這些話,瞠目結(jié)舌,覺得自己非常渺小。
井底之蛙 篇13
教學要求：
1、學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1、生字卡片；
2、教學掛圖；
3、有關(guān)大海的錄像片段。
教學設(shè)計：
一、匯報預習，導入新課
1、由學生匯報課前預習——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節(jié)讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？
2、課堂交流：說說你讀懂了什么？
學生自由說，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學習第一節(jié)
1、師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點。”
3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適……）
4、指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。
（二）學習第二節(jié)
1、師導：海鱉生活在大海快樂何在？用“”畫出。
2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？
5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）
3、延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）
4、指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫
強調(diào)“渺小”“邀”書寫時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。
八、作業(yè)
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預習下一課。