四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計（精選14篇）

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　談話導入  

　　一、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

　　二、學情調查

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

　　三、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　4、交流讀后印象。

　　四、精讀課文

　　過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

　　1、學生邊讀邊畫出相關句子。

　　2、研讀重點句子。

　　A、要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。

　　B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

　　第二課時

　　一、交流討論

　　二、交流、講座內容。

　　下列句子應組織全班學生討論。

　　1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

　　2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了

　　3、有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　三、交流講座方法。

　　1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

　　朗讀升華

　　過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

　　2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

　　四、安排作業 

　　1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　2、跟家人講講小夜鶯的故事。

　　教學反思：

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.學習本課生字。

　　2.理解重點句。

　　3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　教學重點：

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　課時安排：

　　兩課時

　　基礎知識：

　　1.正音字

　　dī qū yín

　　堤岸 曲折 呻吟

　　2.多音字

　　削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)

　　擰 nìng (擰脾氣)

　　nínɡ(擰毛巾)

　　nǐng (擰螺絲)

　　鉆 zuān (鉆 研) zuàn(鉆頭)

　　3.區別字

　　屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉)鶯(夜鶯)

　　霄(九霄) 挨(挨打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓練。

　　二、整體感知

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　2.快速讀文，概括課文主要內容。

　　三、目標完成過程

　　1.檢查預習，質疑問難。。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　2.理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。

　　第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　3.教師總結，學生質疑，解答問題。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　第二課時

　　一、閱讀第一段，討論問題

　　1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

　　(說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)

　　2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?

　　(無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來

　　露德國法西斯的侵略行為。)

　　3.德國軍

　　和士兵是怎樣發現小孩的? (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)

　　4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　(1)“怎么會就剩

　　我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

　　(孩子故意打岔，避

　　正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)

　　(2)“人哪?戰爭。)

　　5.小結本段內容，指導朗讀。

　　二、學習課文第二段

　　1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

　　(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)

　　2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的?畫在書上。

　　3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　三、學習課文第三段

　　1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?

　　(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)

　　2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?

　　(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)

　　四、學習課文第四段

　　默讀第四段，思考

　　1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?

　　2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　(小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)

　　3.最后一節起什么作用?(照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

　　五、學習表達

　　圍繞中心，學習表達

　　1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫?

　　2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)

　　六、總結課文，拓展延伸

　　1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發?

　　2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)

　　七、作業

　　1.造句 即便……也……

　　2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇3

　　教與學的活動過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　激qing導入

　　1同學們我們學習的第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敘了毛主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。今天我們一起學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

　　2通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什么時候？

　　分角色朗讀課文，學生根據自己的理解回答老師提出的問題。

　　引起學生們的學習興趣。讓學生整體理解課文。

　　剖析課文，理解中心

　　1.利用媒體展現了課文的畫面，通過自由讀課文，解決字詞問題。

　　學生自己找出本節課的生字生詞“垂頭喪氣”“輕蔑”等，并自己進行理解，說說運用這些詞語好在什么地方。

　　用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。

　　2.跳讀課文，思考：1） 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？2）課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

　　使學生明白當時的環境，通過通讀課文，理解課文之間的關系。并能說出本節課文是采用了前后對應的方法。

　　在讀中體會小夜鶯的機智、聰明

　　3.細讀，明中心。小組讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　經過小組討論，同學們知道小夜鶯唱歌的目的，為突擊買下了伏筆。更能凸顯小夜鶯的聰慧及他的小英雄形象。

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。使學生不僅僅局限于自己的想法之中，還可以根據大家的想法進行學習。

　　4.精讀，表情感。1）大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？2）同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？3） 此時，你想對他說些什么？

　　體會小英雄的美好形象，學習他的優秀品質。

　　通過對小夜鶯的優秀品質的學習，對學生進行德育教育。

　　總結課文，熏陶情感

　　同學們，你們從小夜鶯身上學到了什么？

　　學生把自己學到的知識表達出來。

　　文道結合。

　　擴展延伸

　　其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小　　夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，結合我們剛才學習的《夜鶯的歌聲》，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

　　是學生能深入的理解在當時戰火彌漫的年代涌現出的小英雄，學習小英雄身上的品質。使學生們熱愛自己的祖國，擁有機智的、面對敵人不怕犧牲的精神。

　　加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　作業設計

　　每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在。大家還知道哪些小英雄的故事呢？請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。聯系自己，寫一篇讀后感。

　　板書設計

　　教學反思

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇4

　　一、理清思路

　　課文以空行為標志，分為五大段。

　　二、學習第一段

　　1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？

　　通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這里停留。

　　從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

　　這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。

　　2.這一段中你還有什么地方不明白？

　　充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

　　有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？

　　3.大家討論這些問題。

　　發散大家思維，活躍課堂氣氛。

　　小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。

　　4.默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢？

　　機智、勇敢、沉著、自然。

　　5.他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢？其實呢？

　　三、學習第二段

　　1.第二段應該讀出什么語氣呢？

　　孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

　　2.指名讀第二段，大家評議，老師指導。

　　3.其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調上揚些，顯得歡快。

　　“你們這里有游擊隊嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

　　“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。

　　四、學習第三大段

　　1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

　　2.抓重點語句、深入理解。

　　投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。

　　⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。

　　①　“真的夜鶯鳥的叫聲”。

　　②　小男孩的口哨聲。

　　讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：

　　第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行？為什么？討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

　　第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鉆啦！而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？

　　⑵　體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

　　體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

　　五、學習第五段

　　讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系？從這樣的開頭、結尾中你知道了什么？

　　開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

　　六、小結

　　小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！

　　七、作業

　　1、搜集有關衛國戰爭的故事。

　　2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇5

　　《夜鶯的歌聲》課本劇

　　時間：戰斗剛剛結束。

　　地點：蘇聯的一個剛被戰火毀掉的小村莊里。

　　人物：小男孩、夜鶯、德國軍官一名、德國士兵若干名。

　　布景：大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（一小隊德國兵進了村莊，他們發現就在不遠的地方，有個光著頭的孩子坐在河岸邊上。孩子搭拉

　　著兩條腿，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。）

　　軍官（朝孩子）：喂，你來！

　　（孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。）

　　軍官：呶，讓我看看！

　　（孩子從嘴里掏出一個白樺樹皮做的口哨遞給他，用快活的藍眼睛望著他。）

　　軍官（點了點頭）：很巧！小孩子，你做得挺巧哇。（轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光

　　。）誰教你這樣吹哨子的？

　　小孩：我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。（說著，學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞進嘴里吹起來

　　。）

　　軍官：村子里就剩下你一個了嗎？

　　小孩：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個……

　　軍官（打斷他的話）：你這個壞家伙！我是問你這里有沒有人？

　　小孩（不慌不忙）：人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：

　　“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。

　　（軍官輕蔑地一笑。）（畫外音：真是個蠢東西。）

　　軍官：呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？哪個村子大概是叫這個名字吧？

　　小孩（很有信心）：怎么不認識！我和叔叔常到磨房哪兒的堤壩上去釣魚。哪兒的狗魚可兇了，能

　　吃小鵝！

　　軍官：好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我把這個小東西給你。（說著，他指了指手

　　中的打火機。接著惡狠狠地說）要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？

　　（隊伍出發了，行軍灶打頭，跟著是并排走的小孩和軍官。小孩有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫

　　，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍

　　官完全忘了。）

　　軍官（看看越來越密的森林，突然問）：你們這里有游擊隊嗎？

　　小孩：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑

　　菇。

　　（軍官聽了不再問了。）

　　……幕落。

　　【簡評】

　　瞧，你改的課本劇多棒啊！如果能演出來，那更美。

　　地點：茂密的樹林中。

　　人物：小男孩──夜鶯、德國軍官一名、德國士兵若干名、游擊隊員若干名。

　　（樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望。）

　　（畫外音：由輕到響的夜鶯的叫聲）

　　游擊隊甲（伸直腰，側著頭）：你們聽見了嗎？

　　（他再仔細聽了聽夜鶯！游擊隊乙：你沒聽錯吧？（他邊側耳傾聽邊拿出手榴彈以防萬一）

　　游擊隊甲：這回你聽見了沒有？

　　（夜鶯的歌聲越來越響了。）

　　游擊隊甲（凝神站著，好象釘住一樣。他注意數著一聲一聲的鳥叫，一邊數一邊打著拍子）：一、

　　二、三、四……（夜鶯的叫聲停止了）32個鬼子……（接著傳來兩聲杜鵑叫）兩挺機關槍。

　　游擊隊丙：對付得了！（端著沖鋒槍，理了理掛在腰間的子彈袋。）

　　游擊隊甲：應該對付得了！我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊加油。如果

　　我們出了事你們可不要忘了小夜鶯……

　　（不一會兒，小男孩領著德國兵出現了，小男孩還在興致勃勃地唱著。德國兵走到林中空地的時候

　　，突然從林中發出一聲口哨聲。孩子突然站住，轉個身鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜，被

　　沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下，呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了整個樹林）

　　（第二天，孩子又穿上那件綠上衣，坐在河邊削著什么，嘴里發出宛轉的夜鶯的歌聲，并不時地轉

　　過頭去，好像在等誰。）

　　……幕落。

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“屑、擰”等11個生字；會寫“削、喂”等16個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、學習理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。

　　教學重難點：

　　1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　2、學習理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。

　　教學準備：

　　1、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

　　2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

　　3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

　　課時安排：2課時

　　導學案

　　戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

　　一、我會讀：將文中的生字生詞自學一下。

　　剝削  呻吟  喂養  挺拔  愚蠢   習慣  毀滅  防衛   婉轉

　　兇惡   甩掉  機槍  堤防   埋伏  蘑菇  踢球    興致勃勃

　　翻滾二、這個故事真有趣，我要好好讀讀，并在小組討論一下：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊員傳送情報的。

　　三、文中有很多句子含著一定的意思，如：大家都喊：“野獸來了，野獸來了 ”—就都跑了。我要把這樣的句子都找出來，讀一讀體會一下。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。（板書課題）

　　2、齊讀課題。你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　3、抽生答。

　　4、教師小結：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱，本課夜鶯的歌指的是什么？

　　二、檢查預習

　　1、默寫生字。

　　2、初略檢查學生讀課文的情況。

　　3、課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

　　要提醒同學要注意哪些字的讀音

　　“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn。釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

　　交流字節解決的詞語。

　　在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

　　（1）“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

　　①讀文中的句子。談把什么比喻成什么？

　　②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

　　③學生自己練習說話

　　（2）讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句；

　　（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

　　三、簡介情景  加深印象

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　四、再讀課文  互動交流

　　課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

　　1、簡單交流 “夜鶯”是怎樣與喜人周旋的。

　　2、簡單交流自己找的含有特殊意義的句子。

　　五、留下懸念  布置作業

　　孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請同學們完成以下作業：

　　目標檢測：

　　1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

　　喂    挺    甩    滾   毀   慣

　　2、組詞

　　削（     ）   挺（      ）    斯（      ）  甩（      ）

　　哨（     ）   庭（      ）    期（      ）  用（      ）

　　搶（     ）   防（      ）    漢（      ）  慣（      ）

　　槍（     ）   仿（      ）    汗（      ）  貫（      ）

　　3、造句

　　宛如：

　　興致勃勃：

　　第二課時

　　一、激趣談話  引入新課

　　同學們，上節課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯衛國戰爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

　　二、粗讀課文  理清脈絡

　　1、為了更好地理解課文內容，我們首先弄清作者是按什么順序寫的？（按事情的發展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內容。

　　2、學生默讀課文。

　　3、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）

　　三、精讀示導  理解內容

　　1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書：機智、勇敢）

　　2、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。

　　3、小組交流自己畫的內容，并談談自己的理解

　　4、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。

　　下列句子應組織全班孩子討論（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）

　　①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

　　從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

　　②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

　　“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

　　③怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。

　　這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

　　④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。

　　⑤你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。

　　⑥第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

　　勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

　　四、感情升華   角色朗讀

　　①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）

　　②是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

　　③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

　　五、前后聯系  體會寫法

　　孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯系起來讀讀，再討論它們有什么聯系。（寫的內容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。

　　六、拓展延伸  布置作業

　　1、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現出了許多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。

　　目標檢測

　　1、照樣子，寫詞語。

　　例：越來越密

　　彎彎曲曲

　　2、填空：

　　文中的“夜鶯”指        ，“歌聲”指        ，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊      ，表現小“夜鶯”       。

　　3、寫一組對話。（從對話中能表現一個人的品質）

　　板書設計：

　　17 、夜鶯的歌聲

　　誘敵入林

　　機智  勇敢

　　愛 國

　　林中傳信

　　殲滅敵人

　　再行任務

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　從課文內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

　　教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學課時:

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，介紹時代背景

　　同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習課文的時候運用的是什么方法？（學生自由答）

　　今天老師帶來一種新的學習方法， 我們一起來讀一讀：

　　通過第七單元前三篇課文 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

　　今天我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.

　　通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?課文講了一件什么事?

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　（一）初讀，學字詞

　　自由讀課文，找出讀不準的字詞，或不理解詞語老師同學共同解決。

　　（二）再讀，知結構；

　　默讀課文，思考：

　　1、想想課文按什么順序記敘的？

　　2、我們發現課文以空行為標志，寫了四部分內容，想想每一部分的主要內容是什么？

　　（學生自由回答）

　　（三）細讀，明中心；

　　1、通過剛才的學習，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　（機智、勇敢……）

　　2、你是從哪看出來的？

　　（抓住重點語句體會）

　　3、出示參考問題：

　　（1）小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

　　（2）帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

　　（3）游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　4、學生小組交流：

　　（學生自由回答）

　　（1）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）

　　（2）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

　　（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

　　（3）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

　　（4）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）

　　（5）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

　　（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

　　（6）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

　　（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）

　　（四）精讀，表情感。

　　1、帶著感情再讀留給你印象深刻的地方？

　　同桌互相讀，思考：

　　2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

　　衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

　　此時，你最想對小夜鶯說些什么？

　　（戰爭取得了勝利）

　　（五）總結，布置作業。

　　是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢?

　　（1）請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　（2）聯系自己生活，寫一篇讀后感。

　　（六）板書設計

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇8

　　《夜鶯的歌聲》教學設計

　　教材簡析：

　　課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、 思考課題，提問質疑

　　1、思考課題質疑：

　　你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

　　（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、 掃清字詞障礙：

　　放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

　　2、 感知主體故事：

　　默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

　　三、 聚集細節，體會形象

　　1、 聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

　　從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？

　　（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

　　（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

　　（小男孩的天真、調皮與可愛。）

　　德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

　　2、 呈現“過招”情形：

　　分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？

　　讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

　　讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

　　3、 聚焦“籌備戰斗”（細節二）：

　　從游擊隊員準備戰斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？

　　（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

　　4、 推測路途情形：

　　想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

　　（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

　　可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。

　　可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）

　　四、 想象結局，抒發感受

　　1、 了解戰斗結果；

　　這個故事的結果怎樣？

　　2、 想象戰斗情形；

　　想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

　　3、 抒發真實感受；

　　讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？

　　五、 聯系前后，感悟中心

　　1、 感知呼應寫法：

　　讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？

　　（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

　　文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、 遷移聯想前后：

　　讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

　　（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）

　　3、 感悟男孩境界：

　　小男孩為什么要這樣做？

　　（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。

　　熱愛自己的祖國。）

　　六、 回讀課題，領悟深義

　　1、 理解課題含義：

　　課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？

　　（ 機智勇敢、熱愛祖國）

　　2、 領悟全文深義：

　　學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

　　（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）

　　附：板書設計

　　13、夜鶯的歌聲

　　小男孩————德國官軍————游擊隊員

　　機智勇敢      兇惡霸道        勇敢團結

　　保衛家鄉  熱愛祖國

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；

　　2、體會課文首尾照應的寫法；

　　3、學習生字新詞，會用“宛如”、“興致勃勃”造句；

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　【教學時間】二課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語；

　　2、練習用“宛如”“興致勃勃”造句。

　　【教學重點難點】

　　1、查字典、聯系上下文理解詞語；

　　2、聯系實際，練習用“宛如”、“興致勃勃”造句。

　　【教學過程】

　　一、巧設懸念、引發興趣

　　在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第14課《夜鶯的歌聲》。

　　二、聽教學磁帶，想想講了一件什么事

　　三、介紹時代背景

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯不少地方，后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？

　　（小夜鶯。）

　　四、教師讓學生初讀課文，并畫出文中的生字

　　五、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音

　　1、指導學生讀準字音

　　2、指導學生分析字形結構

　　3、課堂討論識記重點字的方法

　　六、理解詞語

　　1、讓學生從文中找出不理解的詞語質疑、問難。

　　2、引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　⑴　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語

　　以“宛”字為例：“宛”在課文中組成新詞是“宛如”，學生理解起來比較困難。這時，教師可以引導學生把“宛”作為帶點字，查字典。字義是：①曲折②宛然，仿佛。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“宛如”的句子。讀一讀，再看一看字典中的解釋。應選“曲折”有“忽高忽低、動聽迷人”之意。

　　⑵　而“木屑”、“蠢”、“塵埃”通過字典能很快理解。

　　3、出示重點詞語，讓學生鞏固練習

　　垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　盤問：盤查，仔細地問。

　　輕蔑：看不起、輕視。

　　凝神：聚集、集中地看。

　　七、造句訓練

　　弄清詞義。

　　在練習造句之前，教師應讓每個學生弄清詞語的意思。

　　1、出示詞義：

　　宛如：好像，仿佛。

　　興致勃勃：興致極高；興趣很大。

　　2、思考：

　　“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么呢？回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如________。

　　桂林的水真清啊，清得宛如________。

　　3、讀書中“興致勃勃”的句子：

　　“夜駕還是興致勃勃地唱著。”

　　4、仿照文中句式練習造句：

　　（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）。

　　同學們在操場上興致勃勃地做著“老鷹捉小雞”的游戲。我興致勃勃地在家里玩電子游戲機。

　　5、試用“宛如”、“興致勃勃”造句。

　　八、作業

　　1、組詞：

　　屑（　　　）　　　 埃（　　　）　　　 宛（　　　）　　　 蠢（　　　）

　　削（　　　）　　　 挨（　　　）　　　 碗（　　　）　　　 春（　　　）

　　鶯（　　　）　　　 曠（　　　）　　　 鵑（　　　）　　　 蘑（　　　）

　　鷹（　　　）　　　 礦（　　　）　　　 捐（　　　）　　　 磨（　　　）

　　2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞3遍。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；

　　2、體會課文首尾照應的寫法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、理清思路

　　課文以空行為標志，分為五大段。

　　二、學習第一段

　　1、默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？

　　通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰斗緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這里停留。

　　從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。

　　這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。

　　2、這一段中你還有什么地方不明白？

　　充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。

　　有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？

　　3、大家討論這些問題。

　　發散大家思維，活躍課堂氣氛。

　　小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。

　　4、默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢？

　　機智、勇敢、沉著、自然。

　　5、他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢？其實呢？

　　三、學習第二段

　　1、第二段應該讀出什么語氣呢？

　　孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。

　　2、指名讀第二段，大家評議，老師指導。

　　3、其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調上揚些，顯得歡快。

　　“你們這里有游擊隊嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。

　　“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。

　　四、學習第三大段

　　1、讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。

　　2、抓重點語句、深入理解。

　　投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。

　　⑴　“夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。

　　①　“真的夜鶯鳥的叫聲”。

　　②　小男孩的口哨聲。

　　讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：

　　第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行？為什么？討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯系。

　　第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因為這句話說明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鉆啦！而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？

　　⑵　體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關槍。”

　　體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。

　　五、學習第五段

　　讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系？從這樣的開頭、結尾中你知道了什么？

　　開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。

　　六、小結

　　小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！

　　七、作業

　　1、搜集有關衛國戰爭的故事。

　　2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。

　　【板書設計】

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　教學難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備：

　　1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。

　　教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

　　二、學情調查

　　1、看到課題，你想知道什么?

　　2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少?

　　三、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

　　3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　4、交流讀后印象。

　　過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內容

　　1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?

　　2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

　　3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

　　設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、聯系上下文，初聞歌聲。

　　⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

　　學生問：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。

　　學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　　⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

　　學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問自答，理解歌聲。

　　⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學生展開討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。

　　⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。

　　⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　　⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

　　⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，”

　　設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　三、布置作業

　　1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　　2、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設計：

　　吸引敵人

　　14夜鶯的歌聲　麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇11

　　抓住主線 以讀促悟

　　——《夜鶯的歌聲》教學設計

　　《夜鶯的歌聲》(人教版六年制第十二冊)講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

　　一、抓住主線，理清脈絡

　　教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

　　二、以讀促悟，重點深究

　　夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

　　1.聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思?”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2.自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

　　3.比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

　　4.探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　三、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

　　教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　四、挑戰權威，自創結尾

　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫(這是本單元讀寫訓練的重點)，從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，聯系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

　　2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學過程：

　　(一)、回顧課文，導入新課。

　　上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰?(蘇聯衛國戰爭中一個小男孩)

　　課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

　　(二)、默讀全文，把握大意。

　　快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵   歌聲傳情   歌聲殲敵  歌聲再起）

　　誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

　　（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

　　(三)、品詞析句，感悟品質。

　　1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）

　　2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

　　3、學生匯報交流。

　　預設一

　　★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　　軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

　　是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

　　指導朗讀（板書：語言）

　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?

　　★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

　　指導朗讀。

　　★“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

　　指導朗讀。

　　預設二

　　★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他為什么這樣做?

　　指導朗讀。

　　預設三

　　★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”

　　小夜鶯真的很快活嗎？

　　指導朗讀

　　(四)、總結課文，學習寫法

　　我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

　　板書設計：

　　13

　　夜      歌聲誘敵      

　　鶯      歌聲傳情        機靈

　　的      歌聲殲敵        勇敢

　　歌      歌聲再起

　　聲  

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

　　2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：

　　懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　【教學準備】

　　課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

　　2、師小結導入：

　　夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

　　3、質疑過渡：

　　這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

　　二、學生自主讀文

　　要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

　　（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

　　4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　五、作業

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、破題提問，復習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

　　2、質疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

　　出示：

　　⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　①　這段話描述了什么情景？

　　②　聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

　　（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

　　③　仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

　　（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

　　④　這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

　　⑵　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

　　②　自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

　　③　同桌一起讀第二部分課文。

　　⑶　第四部分最后兩個自然段：

　　①　你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

　　②　這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

　　三、總結全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

　　2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

　　四、作業

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

　　【板書設計】

　　巧周旋

　　機智　傳情報

　　夜鶯的歌聲（宛轉）　

　　勇敢　滅敵人

　　站崗哨

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇14

　　師：上節課，同學們交流了在課外收集來的有關資料，并且已經做了認真的自學。這節課，我們就在大家自學的基礎上交流認識，品讀欣賞。現在請大家打開書，自由速讀課文，回顧課文主要講了一件什么事？

　　（評析：開門見山，交待清本節課的學習方式和學習目的，使學生明白本節課要走的“路”，而不是盲然地跟著教師跑。〕

　　（生朗讀課文，思考發言）

　　師：下面談談文章是按照怎樣的順序把小夜寫的形象活生生地呈現在我們眼前的。誰來說說文章的思路？

　　生（甲）：這篇課文是按照事倍的發展順序記敘的，以夜鶯的歌聲為線索，共分為四段。第一段講了軍官讓小夜鶯去蘇蒙塔斯村；第二段就是講小夜鶯把敵人帶進了游擊隊的埋伏圈；第三段寫小夜鶯用暗號向游擊隊報告敵人的憎況；第四段講游擊隊殲滅了敵人，小夜鶯正在等待著新的任務。

　　生（乙）：這篇課文是按照敘事寫人的方法來記敘的。

　　生（丙）：我也分四段，和他的分段一樣。第一段是說小夜鶯被一個軍官盤問，軍官讓小夜鶯給他們帶路，小夜鶯一邊學夜鶯叫，一邊帶軍官去蘇蒙塔斯村；第二段講軍官產生了疑問，小孩子裝作不懂，軍官就不再問了；第三段講了小夜房用夜鶯和杜鵑的叫聲為暗號把敵人引入了游擊隊的埋伏圈；第四段講德國軍隊被打敗了，小夜鶯仍是坐在河邊唱著夜鶯的歌聲等待新的任務。

　　生（丁）：王燦（生丙）第一段有一點說得不正確，他說：“小夜鶯邊吹著口哨，邊帶著軍官到蘇蒙塔斯村”而這一段還沒有講到帶軍官到蘇蒙斯村呢。

　　師：你的耳朵非常靈！對了，第一段還沒有講呢，是吧？咱們就比比誰的耳朵最靈。（一生舉手）你有什么要講的？

　　（評析：間接地提示學生要注意聽別人的發言。）

　　生（甲）：以夜鶯的歌聲為線索，是因為它出現了好幾次。在第一段中，夜鶯的歌聲打破了夏夜的沉寂，這就是說小男孩用夜鶯的歌聲來引誘敵人；而第二段中，小孩有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，這是文章為給游擊隊員報告情況做鋪墊，他開始學夜鶯唱，后來他用夜鶯的歌聲報告情況，敵人就不起疑心了；第三大段；小夜鶯還是用夜鶯的歌聲向游擊隊員報告借報，使游擊隊員了解敵情；最后小男孩又是用夜鶯的歌聲來完成新的任務。

　　師；大家同意嗎？

　　生（乙）：老師，我同意。我也認為是以夜鶯的歌聲為線索來記敘的。首先是寫夜鶯用歌聲吸引敵人；然后是小夜鶯用歌聲向游擊隊報告情況；最后寫完成任務以后，他又用夜鶯的歌聲來繼續完成新的任務。

　　師：好，請坐。剛才同學們所說的兩種情況符合文章的寫作思路。第一種是敘事的順序；第二種是以夜鶯的歌聲為線索，先講了孩子用夜鶯的歌聲來接近敵人；然后講孩子又借此來麻痹敵人，為報告敵情做準備；接著寫孩子用夜鶯、杜鵑的歌聲向游擊隊報告敵情；最后寫孩子唱著婉轉的夜鶯的歌聲執行新的任務。思路非常清晰。

　　下面，同學們，請結合老師給出的自學提示和你認為最精彩的內容來品讀欣賞，暢談你的體會和感受，誰愿意先說一說呀？

　　（評析：認為哪部分內容精彩就欣賞哪部分，有什么樣的體會感受，就談什么樣的體會感受，給學生創設一個寬松、自然的學習氛圍。）

　　生（甲）：我認為課文第一段寫得好，我來讀一讀你們聽（生讀第一段）。從文中的“黑色的碎瓦”、“燒焦的批垂頭喪氣”也可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻；再聯系下文“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。”就更突出了德國兵的野蠻。

　　生（乙）：我覺得第一小節不僅表現了德國兵的野蠻，也可以反襯出小夜鶯是十分勇敢的。聯系后文，小夜鶯很自然地和德國兵對話，很巧妙地去諷刺德國兵，都表明了這一點。

　　生（丙）：這段環境描寫和文章的后文可以反襯出法西斯戰爭的殘酷。敵人的兇殘，也表現了小夜鶯的勇敢，機智。

　　師：這三個同學有個共同的認識，他們欣賞了第一段，這一段是對什么的描寫？

　　生（齊答）：環境描寫。

　　師：可見任何環境的描寫都不是可有可無的。

　　（評析：畫龍點睛）

　　生：我認為第五自然段中，從小孩的動作──“趕緊放”、“抖抖”、“走”這些詞語可以充分表現出小孩當時十分鎮定，一點兒也不慌張。一個孩子，正在削著木頭，突然聽到有人在叫，而且是軍官在叫，他不慌不忙把小刀放進口袋，還整理了整理自己的形象，抖抖身上的木屑，由此表明，小孩經常送情報，知道自己該怎么做。

　　師：表現出他非常勇敢、沉著。

　　（評析：幫助學生將一般的認識上升到一定的高度。〕

　　生（甲）：我對課文第15自然段有所體會，尤其是這兩句“野獸來了，野獸來了！”

　　師：能讀一下嗎？

　　生（甲）：（讀）“人哪？戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了。”“野獸來了”不是指什么獅子、老虎、野豬來了，而是指這些殺人狂魔。這些德軍殺了許多蘇聯人，就像野獸一樣，甚至連野獸都不如。這個小男孩雖然小，但他對祖國熱愛，對德軍痛恨。

　　師：形象的語言描寫。

　　生（丙）：我覺得從這一自然段的描述，體現出了小男孩愛憎分明。前一句保護了自己國家的群眾，而后一句痛罵了敵人，用簡單一句話戲弄了敵軍官，這句話也透露了小夜鶯對德國強盜的痛恨。

　　（許多學生要發言）

　　生（丙）：“不慌不忙”突出了小夜鶯機智、勇敢，是位很會偽裝自己的小英雄。

　　師：很會“偽裝自己”？大家有沒有給她修改的地方呀？

　　生（丙）：應該是“隱藏”自己。

　　生：“掩護”自己，是吧？

　　（評析：對于學生不妥當的認識，教師不是馬上糾正，簡單地把自己的觀點灌輸給學生，而是讓學生廣泛發表意見，在認識趨于一致的情況下，教師再給予明確的評價，這就是水到渠成。〕

　　愿不愿意把這幾段話讀一讀，分角色讀。

　　（生分角色朗讀6～20自然段）

　　師：從剛才的對話中，有一句話讓老師感觸很深，軍官說：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”此時的軍官怎么樣？你把這句話讀一讀，看有沒有什么感受呀？

　　（學生自由讀：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭，轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光“誰教你這樣吹哨子的？”）

　　師：你來談一談。

　　生（甲）：我認為軍官“臉上閃出一種冷笑的光”他看見小男孩子做的哨子，覺得村子里肯定有人，所以他就冷笑了一下。他想小男孩會把他帶到有人的地方，從而獲得好的“收獲”。

　　生（乙）：軍官說：你做得挺巧哇。表面是夸這個小孩子巧，實際上是增加小孩對他的信任，帶他們去蘇蒙塔斯村。“轉眼間，他陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”。從“冷笑”一詞，進一步說明軍官陰險、狡詐。而“誰教你這樣吹哨子的？”說明軍官認為小孩子吹得這么好，一定是有人教他。

　　生：軍官問“誰教你吹哨子的”就是要打探這個村子里有沒有人。

　　師：嗯，你說呢？

　　生（丙）：我同意剛才兩位同學的說法。小孩子能做出這樣精巧的口哨，這個軍官一定會認為村子里還有其他的人，他說“挺巧的哇！”表面是一種贊揚，而實際是在懷疑。他認為孩子還小，不懂事，可能把村里的情況告訴他，使他獲得更大的收獲。

　　師：我想把我的看法和大家交流一下“‘挺巧！小孩子你做得挺巧哇’軍官點了點頭。”這是不是一種由衷的贊揚呢？（生：不是）老師在讀這句話的時候有一種感覺，覺得這是對“做的挺巧”的一種贊揚。轉眼間，讀到“誰教你這樣吹哨子的？”“瞬時，軍官似乎意識到了什么？”時才發現，敵人產生了懷疑。

　　【總評】

　　這是一節“自學·交流探究”課，側在于在自學的基礎上進行探究。如何使學生的交流探究有深度，即層層引深？如何在學生交流探究中發揮教師的主導作用？我認為張老師的這節課給我們提供了一個比較好的范例。

　　從整個教學過程來看.張老師是引導學生圍繞“課文主要內容──作者的思路──品讀欣賞（精彩片斷語言感悟）”的主線，步步深入來進行交流探究的。重點放在第三步，體現了學習語文的規律，使學生從中悟到了讀書的方法，也就是說應該按照怎樣的一種思路去讀懂一篇文章。

　　交流探究始終是以學生為主。在學生與學生的交流中互相補充，互相啟發，從而得到提高，這是無可非議的。但是以學生為主不等于教師徹底放手，教師的主導作用還是非常重要的。也就是說，在一節課中，如果讓學生通過交流探究能夠獲得不少知識的話，那么，教師的主導仍起著關鍵性的作用。我認為張老師在這節課中主導作用發揮得是比較好的，可以說是導得適時，導得適當，導得形式多樣，分別起到了引導、疏通、歸納、提高的作用。做到這一點很不容易，首先要準確地把握教材內容，其次要備課充分，尤其是對學生在學習交流中可能遇到的難題，可能出現的偏差一定要估計充分。只有這樣，教師在課堂上“導”起來才能得心應手，才能“導”到點子上。