《爸爸媽媽不在家》教學預案
教材理解：本次習作（浙教版六年制第八冊第七單元）要求學生寫爸爸媽媽不在家的時候發生的一件事，目的在于激發獨立生活欲望，培養自理能力，調動學生反思生活和自主練筆的積極性，真正讓習作成為學生生活的需要。
這次習作要求學生有條理地記敘一件事，寫清楚事情發生的起因、經過和結果。這是基于第七冊已學過“怎樣有條理地寫好一件事”，再加上本冊教材第一單元和第七單元學過寫事的課文，第二單元已寫過有條理、較具體地記敘一件事的看圖作文《放風箏》，這都為寫好本次習作打下了基礎，因此本次習作重點在于在鞏固，難點在于提高。
設計理念：
《語文課程標準》在寫作的初始階段，特別強調情感態度方面的因素，提出“樂于書面表達，增強習作的自信心”，“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”等要求。基于這一理念，本設計力求為學生創設寬松的寫作氛圍，并在交流中產生成就感，使外在的教學要求內化為“表達自己熟悉的生活”的需要，并使這種內驅力貫穿習作訓練的始終。
《語文課程標準》強調“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，因此，本設計要注重引導學生從自己的生活經驗中取材，鼓勵抒發真情實感，提倡個性化表達。
教學目標：
1、知識與能力——能分段、有條理地記敘一件事，寫清楚事情的起因、經過和結果。
2、過程與方法——閱讀范文和課文，實踐探究，領悟寫作規律；在交流和賞析中，逐步學會評價和修改習作，積累習作技巧。
3、情感、態度與價值觀——積極從生活中汲取素材，樂于表達自己熟悉的生活，抒發真情實感，增強習作的自信心，培養獨立生活及自理的意識。
教學過程：
一、回憶生活，確定寫作素材。
1、欣賞激情，啟發回憶，喚醒情感。
�。�1）課件播放美國兒童影片《小鬼當家》片斷。說一說：影片展現了一個美國小孩什么情況下的生活經歷，觀看以后，有什么感想？
�。�2）啟發回憶：你有過類似經歷嗎？還記得爸爸媽媽外出了，你一個人在家的時候，發生過什么事，還記得當時的想法和感受嗎？
�。�3）出示課題。
2、擬定文題，填寫下表，先想后說。
遇到情境題目
戰勝孤獨、害怕
自己照顧自己
面對生人
……
3、小組交流，相互啟發，選擇素材。
4、全班交流，教師點撥，確定內容。
指名學生說說自己擬題和選材的思路，教師給予及時點撥，并引導學生選擇有趣、新穎、獨特的寫作材料。
二、讀寫結合，領會寫作規律。
1、閱讀范文，感知規律。
教師提供一篇學生習作，讀后說說感受，集體討論，引導學生歸納：
�、倨鹨�、經過和結果清晰，條理清楚，但其順序可以變換；
�、谧プ≌Z言、神態、心理、動作等，展開細膩生動地描寫。
2、閱讀課文，印證規律。
�。�1）出示課件（節選自本冊教材《幸福的回憶》）：
我真幸運，7歲就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。那張大照片，一直掛在我家客廳里。每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。