四語下《黃河的主人》教學實錄
生：齊讀這一節。
師：他們坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽車一，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢？看看作者是如何介紹的？讀課文的第七小節。
生：小心。
師：小心，他們會怎么做呢？（拉住繩子）大膽，會怎么做？（不害怕）他們最大的信心是什么？
生：艄公。
師：是，這與艄公是分不開的。讀課文6-8節，畫出寫艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢？找出關鍵詞。
生：勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
師：一起讀。（板書）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，把這些詞分別寫在相應的句子旁邊。
生：操作。
師：我們來交流一下，好嗎？
生：“……不粗不細的竹竿……”
師：你感受到了什么？都有。那好，我們先來看課文的第六節。齊讀，體現在哪里？
生：小心、破浪前行。
師：什么是注視著水勢？看到……時，應……
有這樣的艄公……
再來看看課文最后一小節。
生：由師引讀。
師：如履平地，你懂嗎？請你告訴我？
艄公在滾滾的黃河上，手里只有一根不粗不細的竹竿，他不靠天，不靠地，憑的就是——勇敢、智慧、鎮靜、機敏，成為了——黃河的主人。你想對他說什么？
艄公的這種精神，我們也應把它用在學習上，成為學習的——主人、生活的——主人，謝謝鱸鄉小學的主人。
姚老師的這堂課上得很厚、實。表面看似零零碎碎，其實否，細細嚼來，卻有著嚴密的科學性，教學設計一步步地展開，聽完整堂課，總覺條理清晰、層次分明。在整個教學過程中，他時時處處注意激發學生積極思考、探求、做筆記，一步步尋求答案、獲取真知，既增長了知識，又發展了能力、得到了精神的陶冶。再一個，他上課時語言生動有趣，富有感染力，在他的課堂上，學生上得輕松，學得也愉快。確實“三功”了得！（“三功”即揣摩功、點撥功、誘導功。）