一、 看拼音，寫詞語。sān ɡù máo lú wān yán qǐ fú qīnɡ cuì yù dí xiù lī yí rén qún xiónɡ fēn zhēnɡ máo sè dūn kāi ɡonɡ ɡonɡ jìnɡ jìnɡ zhū ɡě 二、 組詞。...

——對歷史性題材課文的一次探索無錫市羊尖中心小學 席麗新 《三顧茅廬》是蘇教版第七冊的一篇課文。它取材于我國的四大古典名著之一《三國演義》，是一篇具有很強的人文性的文章。...

韓 霞 一、認真預習，搜集信息1.讓學生按照自己的學習方式，了解與《三顧茅廬》有關的，但課文中沒有的內(nèi)容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。...

徐 華 軍 設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。...

佚名 師板書《三顧茅廬》師：同學們，看來你們都認真預習過課文了，因為我看到很多同學的課本上寫著“已經(jīng)讀課文三遍，”，“認真讀課文五遍，”。OK，我來檢查一下，已經(jīng)讀過課文三遍的同學請舉手。...

312046 浙江省紹興縣秋瑾小學 劉發(fā)建 設計理念：“以人為本”的閱讀教學課堂，就應堅持“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學理念。...

讀了多遍《三顧茅廬》，問自己：編者把古典名著中的精彩章節(jié)納入教材的目的是什么？課文有承擔著哪些教學目標？課文與原作品之間有哪些異同，各自的價值分別是什么？我們應該如何搭建起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁？對比閱讀把課文、原作品...

班 級 四（1） 上課教師 談俊 教學時間 2011.03.08 教學課題 《三顧茅廬》 教學課時 第二課時 教學目標 1、初步了解經(jīng)典文學作品的改寫方式，對比較閱讀初步感知； 2、讀懂文中關鍵人物劉備的品質...

一、教學理念：1、創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學生研究性學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。...

一、復習導入，整體感知1、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習《三顧茅廬》齊讀課題。2、通過昨天的學習，同學們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）(板書：劉備 諸葛亮)二、精讀感悟，體會誠意1、師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助...

下面是小學語文課文《三顧茅廬》的教學反思范文，歡迎大家借鑒!篇一：《三顧茅廬》教學反思三顧茅廬是國標本教材四下的一篇課文，這篇課文是根據(jù)羅貫中的古典小說《三國演義》的第三十七回改編而成的，文章任務人物形象描寫栩栩如生，文字...

說教材：《三顧茅廬》出自四年級下冊第三單元，這個單元主要講述的是歷史人物故事，分別是：劉備、祁黃羊、公儀休。《三顧茅廬》是根據(jù)我國四大古典名著之一《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫成的。...

重要的是尊重 （孫惠芳）——《三顧茅廬》教學談《三國演義》對每一位學生來說，應該富有很強的吸引力，其中一個個故事情節(jié)跌宕起伏，精彩紛呈，一環(huán)扣一環(huán)，書中各種人物特性栩栩如生，看了還想看，欲罷不能！...

一、教材分析：《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神...

《三顧茅廬》導學案（課前預習）一、掃清攔路虎。讀準并寫好下面的詞語。輔助 晌午 諸葛亮 三顧茅廬策略 蜿蜒起伏 茅塞頓開 秀麗宜人二、結合上下文，或借助工具書理解下列詞語的意思。三顧茅廬：茅塞頓開：蜿蜒起伏：三、熟讀課文。...