《學會安慰》口語交際教學設計
教學目標：1.培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。
3.培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質�！ �
教學過程：
一、交流經驗，提供借鑒
1.同學們，生活不是一帆風順的，難免會遇到不順心的事。你們遇到過哪些令自己感到委屈、傷心或焦慮的事呢?
預設：
生：期末評比“三好學生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?
預設：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你�！�
生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責罵你的�！�
生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了�！蔽衣犃撕芨袆�。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預設：
生：人心情開始變得好起來。
生：不再那么擔心了。
生：人振作起來了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?
預設：
生：別人的安慰使自己不再擔心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量�！ �
(點評：語文學習的外延與生活的外延相同�？谡Z交際要想取得實效，就必須要立足課堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在課堂上提煉升華。老師引導學生觀察生活，為學生的口語交際提供了借鑒，降低了交際的難度。)
二、師生總結，明了方法
(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。
(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。
(3)安慰時要真心實意。
(點評：新課標指出：“學生是學習和發展的主體�！崩蠋熥寣W生充分交流已有經驗，自主得出安慰方法。突出了學生的主體地位。)
三、組織語言，學生練說
下面就讓我們先練習一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過后，解小惠發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預設：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。
生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。
預設：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學都做錯了。同學們不會笑話你的。
生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責。
生：考試就是發現自己的不足，從而加以改進。使自己不斷提高。你發現了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進行安慰，之后重點從語言、語氣進行評價。
四、組內交際，人人參與
1.出示交際情形：
(1)因為前幾天生病，孟繁林今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發愣。