張晶媚老師的《第一朵杏花》教學實錄及賞析
張晶媚《第一朵杏花》匯報課 (點此處查看)
一、導入
1.同學們，我們繼續學習齊讀課題
2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？
（1）學生說：杏花開得最早的那一朵
（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？
（3）下面請大家打開課文讀讀相關的文字就知道了。
（4）學生讀課文
【運用對比的方式來揭示課題，“沒有比較就沒有鑒別”。運用“比較”可以把陌生的和熟悉的知識相比較，啟發思路、舉一反三、觸類旁通，從而提高學習效率。】
二、新授
1.鼓勵學生堅持讀完課文。
2.我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節。
（1）學生讀課文
【讀書一定要有一個明確的要求，這樣，學生才能在讀中有所得，在讀中有所悟。】
（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？
學生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：精確觀察
3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的？
（1）請大家自己讀讀2—5自然段。
（2）這些文字中，哪些能表現竺爺爺是在精心觀察啊？（學生說：第一自然段）
（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？
學生說：
【學生在這里出現回答與教師的意圖有誤差現象，主要的原因是教師在“要求”的提出上還存在“含糊”。同時還有在整體上感知上也存在“匆匆過客”。】
（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近……從哪里看出是精確觀察？
學生說：一朵一朵地數
學生說：竺爺爺是走近了杏花才數的，這樣可以數得更加清楚一下。
學生說：四朵杏花開放的程度還是不同的。
教師幫助學生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”，
（5）齊讀這一個片斷
【讓學生從詞語中來了解“觀察”，這也是一種思考的方法。】
4.請大家接著往下讀。
（1）出示：“爺爺，您又來看花啦？”……習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（2）讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深刻啊？
學生說：“又”，這里可以看出竺爺爺又來看花了……
學生說：“習慣地問”
竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢？
（3）竺爺爺關注的是……（第一朵花開放的時間）
這是一個優秀的科學家的優秀的習慣。
（4）齊讀這個段落
【教師讓學生抓句子、找突破，主要的目的是為了突顯人物的品質。】
5.學生接著讀后面的段落。“哪天？今天開的。”……“我有用處，明年你可要留心點。”
（1）學生讀完，教師語言過渡
（2）孩子發現了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎？請大家自己讀讀這個段落，分角色讀（12—17小節）
（3）學生分角色讀
（4）讀出竺爺爺此時的心情了嗎？（學生說：興奮、高興、歡天喜地、激動）（5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學生說：上次他不知道杏花開放的時間，這次知道了。）所以孩子會喊；電腦出示……
（6）竺爺爺的高興是為了什么呢？（學生說：竺爺爺看到杏花開了）
竺爺爺到底有沒有看見杏花開呢？（課件展示）
竺爺爺每年都知道杏花什么時候開？為什么要這么高興呢？
所以竺爺爺高興地問：（學生讀）
（7）指導朗讀
孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花。
男女生分角色朗讀（師；覺得味道怎么樣？）我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺的話，男生讀小男孩。