《三顧茅廬》解讀
小結課文時讓小三國迷來談談諸葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗？通過學生自己的介紹來激學生對古典名著《三國演義》的興趣。讀史使人明智，再讓學生談談劉備求賢渴、禮賢下士的故事給了我們哪些啟發，學生交流心得體會，并讓他們寫成一句座佑銘，就并告訴他們這可是一條成功秘訣，把他貼在家里最顯眼的地方，每天讀兩遍提醒自己，就一定能取得成功。
第二環節的操作我設計了兩個語言實踐活動.
一、想像張飛、關羽的心理活動感悟劉備誠心誠意
預設：張飛的無理也不是沒有理由，請你們讀讀兩資料（補充他們桃園三結義、兩次去茅廬未見諸葛亮的資料）想像此次三顧茅廬，張飛說這段話時的心情。冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結兄弟關羽張飛都不同意。關羽想（）張飛想（）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”聽聞此言，劉備想（）于是他生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了！”
劉關張桃園三結義，他們不是手足親似手足，關羽、張飛的生氣是因為體恤兄長，覺得哥哥降低身份放下架子來請了兩次，這諸葛亮一介村夫也太不識抬舉了。劉備和關羽張飛自桃園結義后，整日形影不離共計大事，而此番卻叫張不要去，可見他真的生氣了。他氣他們的什么？是關羽、張飛的不尊重人才，不能理解劉備求賢若渴的心情，是他們的莽撞性格怕見了諸葛亮惹出亂子，拂了他的一片誠心，因而這里又有一種對兄弟的體貼。因此我補充了兩份材料，這樣對于劉備的認識會更飽滿，他不的尊重人才實際上是一種對人的敬重。對關羽張飛如是，對諸葛亮如是，所以他能赤手空拳打江山，他的部下大多是別人的降將，卻沒有一個人再背叛他。這便是劉備的成功之道，也是學生應該從這節課上能得的至寶。
二、想像諸葛亮本人在耳聞目睹劉備的所作所為時的心理活動。
此處通過對諸葛亮心理活動的再現，為下文他君臣二人的親密無間，如影隨形作一個鋪墊。以誠待人，使雙方都敞開心靈，這樣才能心往一處想，力往一處使，君是名君，臣是賢臣，才使無不兵一卒的劉備能迅速建立起自己的基業，形成魏蜀吳三足鼎立的局面，更使劉備尊重人才的美名得以傳揚。
三▲
從“劉備”的“誠”入手，似乎能帶動全文。
1、為什么“誠”？
2、怎么樣“誠”？
3、“誠”的結果！
四▲
1、務簡求實。環節務“簡”，試想環節過于復雜，連老師聽起來都不甚清楚，何況學生？目標求“實”，這一課主要讓學生學到什么？竊以為：思想來說就是尊重人才，就表現方式來說是通過人物的語言、動作、神態來表現人物特點，此外還有環境描寫對人物特點的烘托。
2、同意陸老師的看法。我還以為：“三”顧茅廬本身就說明了“誠”，打動諸葛亮的還在于劉備的尊重，所謂“士為知己者死”“賢臣擇主而侍”所以我以為一要解決“尊重問題”，二要解決“人才問題”。
3、想象人物心理，我以為甚好，有助于更深入理解“為什么尊重”“尊重的結果如何”。