“目標導學”教學實驗精品課例——《番茄太陽》
一、課 題
12.番茄太陽
二、教材分析
《番茄太陽》是小學語文國標本第八冊中的一篇課文，課文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，與其他課文有著不同的個性特點：線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產生一些困難。
三、學習者分析
四年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到。但是學生學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。對生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠的事物則比較困難，也不夠真切。
四、課時教學目標
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以各個學段都要重視朗讀，而閱讀教學的重點又是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，除此之外，閱讀還是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我確定的教學目標為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會“茄”等9個生字，感悟“精致、浮現”等詞語的意思。3. 通過朗讀、感悟、體會等方式提高朗讀能力，理解能力和語言表達能力。4.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。其中，憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義，是本課的重點也是難點。
五、教學方法及手段
1.自主、合作、探究法。本節課，引領學生以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手表演以及各種情勢的讀引導學生訓練語言、積聚語言、感悟到學習的樂趣。
2.朗讀感悟法：“讀”是理解課文，體會作者思想情緒的有效手腕。《語文課程標準》十分器重朗讀。文章語言清爽，情緒豐盛而誠摯，在教學中把朗讀貫穿于全部教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
六、學法指導
1.質疑探究法。學起于思，思源于疑。本節課，重要引導學生圍繞“番茄太陽指的什么？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變化？”等問題進行思考、探究，培育了學生的思維能力和創新意識。