習(xí)作1 我的建議
文章結(jié)尾 點(diǎn)題
第二課時(shí)
（評(píng)講課）
一、 教師談本次作文的情況。
1、總體情況。
2、取得的成績(jī)。
3、普遍存在的問(wèn)題。
二、展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作或片斷。
1、指名讀優(yōu)秀習(xí)作或片斷。
2、討論：有哪些優(yōu)點(diǎn)？。
3、交流。
三、修改習(xí)作片斷。
1、出示：我的建議（待定）
2、小小組討論：存在什么問(wèn)題？如何修改？
3、交流，集體修改。
四、自己再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改提高。
教師巡視指導(dǎo)
課前思考：
拜讀了張校長(zhǎng)對(duì)于習(xí)作1的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于本次習(xí)作的重點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得較明顯，如建議性的文章與一般的寫景文章有什么不同，學(xué)生在閱讀、觀察時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的特點(diǎn)，教師及時(shí)的歸納總結(jié)也就顯得水到渠成。對(duì)于將文章寫具體一直是學(xué)生最大的問(wèn)題，但相信課前的充分準(zhǔn)備會(huì)有利于學(xué)生將文章的重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。另外，對(duì)于習(xí)作的評(píng)價(jià)，我在上學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，有部分學(xué)生干脆模仿別人的習(xí)作，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，不知各位有沒(méi)有什么高見？
課前思考：
吳老師的問(wèn)題其實(shí)我也一直被困擾著，今天聽了張校的課，比他的設(shè)計(jì)更清晰的是，他將習(xí)作的要點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生不同的交流展現(xiàn)了出來(lái)，比如：挑選自己熟悉的環(huán)境寫，會(huì)更清楚；挑選適合自己的表達(dá)方式，這樣，你會(huì)樂(lè)于寫作；在寫作時(shí)，要抓重點(diǎn)，突出事物的特點(diǎn)，更要寫得生動(dòng)具體等。這些看似簡(jiǎn)單的幾句話，要讓學(xué)生真正做到，卻并非易事，但張校卻做到了。在輕松的寫作氛圍中，學(xué)生既掌握了寫作的一些技巧，也知道了基本要求，能夠突出重點(diǎn)地進(jìn)行習(xí)作了。教學(xué)上，真是值得我去借鑒！
習(xí)作1 ：
春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)，她用清脆的聲音叫醒了熟睡的小草，小花，柳樹和小河。在這美妙的時(shí)光，我建議同學(xué)們?nèi)ムl(xiāng)間的田野春游。現(xiàn)在田野是一片綠色的海洋。海洋中還有許多彩色的小圓點(diǎn)，走近仔細(xì)一看，原來(lái)是一朵朵小太陽(yáng)花呀。太陽(yáng)花可愛極了，就像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)正咧著嘴笑。田野中還有一大片金色的油彩田。金燦燦的小花正綻開笑臉，傾吐芳香。春姑娘真是個(gè)偉大的畫家。她用調(diào)色盤調(diào)出了五顏六色的春天。
在田野里，同學(xué)們可以觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)。春天使的小麥生機(jī)勃勃，已經(jīng)有五寸多高了，等到五月份，她就可以做成面粉了，在小麥田與油菜田之間 ，會(huì)看見一個(gè)個(gè)很大的白色棚子，那里是種西紅柿和西瓜的，西紅柿已經(jīng)在大棚里長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)拇指大的小青果了，而西瓜此時(shí)正在歡快地爬蔓了，等夏天成熟時(shí)，他就可以上市了！
田野深處還有一個(gè)小樹林，樹林里的每一棵樹，每一片綠葉，都那么青翠欲滴。天空里一片藍(lán)玉，樹林是一塊翡翠，這般景象簡(jiǎn)直妙不可言！
我的建議希望大家可以采納！
——曹芷葉
課后反思：
今天選用張校教學(xué)習(xí)作1的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課前也寫了相關(guān)的文章，在不斷的閱讀、比較書中的例文，學(xué)生越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己文章存在的問(wèn)題，主要有以下幾種：1、選擇的地方不是自己熟悉的地方，如有學(xué)生寫哈爾濱、青島等地，選擇這些地方的原因只是自己去過(guò)，覺(jué)得好玩；2、進(jìn)行描寫時(shí)不會(huì)使用建議性的文字，使文章成了純粹的寫景文；3、不能抓住該地有代表性的景物寫，只是籠統(tǒng)地將它們拼湊在一起，不能抓住重點(diǎn)景物寫具體。經(jīng)過(guò)比較，部分學(xué)生意識(shí)到了本次習(xí)作的要點(diǎn)。班里平時(shí)寫作較差的吳昊將文章寫成了游記，當(dāng)指出其存在的問(wèn)題時(shí)，他也能接受自己存在的問(wèn)題，提出了修改的意見。