習作1 我的建議
經(jīng)過與姚老師的一番交流，更加明確了評講習作的關(guān)鍵處，我打算將學生的習作收起來，逐篇指出其中的問題，并讓他們再次修改，并選擇幾位寫得好的學生的重點段落進行展示，讓學生知道如何寫好寫景的文章，并再次修改習作，我再收起來批改，對那些學習困難的學生予以重點輔導。
授后小記：
今天有兩節(jié)語文課，正好可以連貫地將習作1教學完成。為了讓學生更深刻地學習例文，明白本次習作的要求，我在昨天布置了一項作業(yè)：讓學生先根據(jù)例文，根據(jù)自己所熟悉的地方，寫一篇草稿（其實這個方法是跟張校長學的，感覺比較好），今天在指導課上，我利用例文及學生自己的草稿，明白了在寫“我的建議”的時候，我們必須抓住一個熟悉的地方去介紹才行，否則，是介紹不出那種風味的；在選擇的寫作方法上，也要根據(jù)自己所擅長的，如果無從下手，也可多讀例文，試著仿寫，再加入個人元素；當然，寫作最重要的，也是你的建議是否能夠被最終采納的，還是你的理由，因此，我在課堂上作了詳細的指導。課后，我感覺，其實，我講不如學生講好，我應(yīng)該引導學生如何去發(fā)現(xiàn)方法，而不是總結(jié)方法，這是今后要注意的地方。
習作反饋：
從學生的習作批閱來看，他們基本上都能夠做到以下幾點：1、將建議要去的地方寫清楚，并抓住一、兩個特點寫具體；2、采用自己合適的方式，有的是方位介紹式，也有的是條文式的；3、從字數(shù)上來講，這是本學期的第一篇習作，與上學期相比，字數(shù)明顯增加了；4、從寫作的方法上，小朋友們意識到了運用多種寫作方法的重要性，有的擬人，有的比喻，有的運用排比……與上學期相比，進步了不少。
但也還是存在著一些問題，比如，今年我們提倡學生自己修改習作，但學生修改以后，還是會有語句不通、用錯詞語、錯別字等小毛病，這些在今后都要不斷訓練，不斷加強。
教學反思（第一課時）
《習作1》中提出的“看誰理由講得最充分”，實際上就已經(jīng)蘊含了寫文章時，應(yīng)當注意條理性的要求。既然是要講理由，首先是要有根有據(jù)，而且要有個條理，“胡子眉毛一把抓”，別人就很難明白你的意思，再有理由，別人不明白，那也沒有用。所以，只有把這樣兩條都落實了，才能夠算作真正意義上的“理由充分”。我在教學時，適當引導和提倡是習作應(yīng)當具有初步的、有條理的敘述和描寫的基本要求。
我認為教材所提供的兩篇例文表現(xiàn)的手法就是不同的。前一篇例文是以記敘的手法寫成的，而第二篇則采取分條目說明的方式寫成的。前后兩篇例文放在一起，明確地告訴我們：目的相同的建議，寫法是可以不同的。配上插圖或附上照片就更生動了。
課后反思：
在經(jīng)過這節(jié)課的繼續(xù)修改閱讀，學生對如何寫好一樣景物的特點有了新的了解。我在教學中讓學生讀自己的習作中最滿意的部分，先學生談?wù)勛约簼M意的原因，再請其他同學提出學習或修改的意見，學生在交流的過程中也不知不覺掌握了不少寫作的方法，也為自己修改習作提供的途徑。