《老師,您好!》教學(xué)反思
《老師,您好!》教學(xué)反思
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情,課文是一個很好的載體,課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩篇,同時練筆的設(shè)計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時候,用生活中天天運(yùn)用到的師生對話,“同學(xué)們好!”“老師,您好!”在師生問候之后,迅速讓學(xué)生回憶剛才說的話,激發(fā)學(xué)生對這個課題的直觀感受,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)起學(xué)生對老師的感情,為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用,并用換句型的方式體會詩句中蘊(yùn)含的對老師的贊美之情,為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后,我感慨頗多,在這篇課文教學(xué)過后,眼看就是教師節(jié)了,聯(lián)系教師節(jié),讓孩子模仿課文,也去動一動筆,寫出你想對老師所說的話,或者寫出你在教師節(jié)想做的事情,我把這作為一個小練筆,其實(shí)后來,我也把這個過程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中,很多孩子的作文讓我非常的感動,以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中,我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話:“老師,您好!”其實(shí),說實(shí)話,那一刻,我真的無法控制自己的感情。
這篇課文的教學(xué),在我和學(xué)生的共同行動下,真正做到了課堂課外的融合,真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師,您好!”
《老師,您好》教學(xué)反思
給我的新學(xué)生們上的第一節(jié)課是《老師,您好!》,這是一篇現(xiàn)代抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。聽說這是個朗讀水平高,知識面廣的班級,上課前,我把在以往教材上的備課記錄拿出來,本想再結(jié)合教參加工一下后進(jìn)行教學(xué),可轉(zhuǎn)念一想,我面對的已不是上一屆的學(xué)生,針對不同的學(xué)生,應(yīng)有不同的教法。于是,在原有的備課基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備在課堂上見機(jī)行事。結(jié)果,我改變了原有的教法,突出班級特點(diǎn),加大了朗讀的訓(xùn)練,并融入和補(bǔ)充講解了現(xiàn)代詩與古詩的相同與不同之處,引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目和難以理解的重點(diǎn)詩句加以探究。同時,將詩歌在結(jié)構(gòu)上相同的兩小節(jié)對比起來教學(xué),提高了教學(xué)效率,又能突出重點(diǎn)。在兩課時內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),自我感覺-----干凈利索,不拖泥帶水。
《老師,您好!》教學(xué)反思
期初我上的第一篇新課,就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時,我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入,讓學(xué)生有感而發(fā),有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此,我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,說了這么一段話:學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想,學(xué)會聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看,你能讀懂哪些句子。
如:“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句,我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。后來,人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,我又讓學(xué)生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學(xué)生讀了之后,還有些茫然。這時候我靈機(jī)一動,便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動作,邊輕輕引了個頭:夜深人靜的時候……這時,有幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,有的學(xué)生說:“夜深人靜的時候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學(xué)到更多的知識,實(shí)現(xiàn)自己的理想” ……