18維生素c的故事教學設計
作者卻用一對關聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。
（圈劃關聯(lián)詞）
你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？
由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。
那這句子應該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應該更加強調(diào)。）再讀。
3.加深體會：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學們邊聽邊細細體會。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？
（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）
（“海上兇神”這種病很容易得。）
（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關詞語）
4.讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。
三、指導字形。
1.出示生字卡片，指讀。
2.指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結構，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3.指導書寫。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語三遍。
2.熟練朗讀課文。
3.思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
六、教學板書：
18.維生素c的故事