《誠實與信任》教學設計

 

 

  

 

 

1、學生自由讀、思、畫

2、小組交流

 

3、集體交流

（結合文章中相關的詞句）

 

 

 

想象說話。

 

學生抓住“我環顧四周……與我聯系”交流。

 

快速閱讀1——3自然段，概括。

 

 

 

 

1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什么不同？

討論交流。（沒有提示語）

學生自讀，交流。

男女生分角色讀。

同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。

指名分角色讀。（學生認真聽）

師生共同品讀。（啟發學生再次說說感受）

按小組分角色讀。

 

 

 

 

 讀讀第11小節，說說我記住了車主的什么話？

再次齊讀

 

交流各自的感言，掀起高潮。

 

 

 

 

 

 

 

學生聯系全文，結合實際交流

 

 

 

 

 

 

 

 

齊讀課題

 積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。

 

學貴有疑嗎，讓學生帶著疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。

 

 

 

 

這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之后我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

這是本課理解上的一大難點， 上文的反復地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑著前面的體驗，結合著自身的實際解決一開始的疑惑。