蘇教版第七冊《說勤奮》教學案例
品味詞句，感受言語情感
……
師：[出示]“每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”司馬光和童第周者兩位成功者手中的鮮花各是什么呢？默讀課文，找一找。
師：“鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
生：“鮮花”指成功者獲得的成功。
生：“汗水和心血”指成功者付出的努力和辛勤勞動。
師：司馬光手中的鮮花是什么？
生：（讀有關司馬光成功的語句。）
師：你從哪里看出司馬光非常勤奮呢？
生：我從這里看出他勤奮：“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”
師：什么叫“滾瓜爛熟”？司馬光怎么做到“滾瓜爛熟”的呢？
生：“滾瓜爛熟”指記得非常牢固，背得非常流利。他躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，才做到“滾瓜爛熟”的。
生： “每當……卻……”這些詞語說明司馬光珍惜時間讀書次數多。
生：“一遍又一遍”“一直”說明讀書時間長。
生：“滾瓜爛熟”說明讀書程度深，突顯他學習的刻苦。
師：這就是—— “勤奮”！誰來讀一讀這句話，把你的體會融到文字中去！
生：有感情朗讀句子。
師：你還從哪里看出司馬光非常勤奮呢？
生：我從這里也看出他勤奮：“長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫’警枕’。”
師：想一想，如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受？
生：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭是不一樣的。我們睡的枕頭是軟綿綿的，而他卻用一段木頭,硬邦邦的，我覺得肯定不舒服。
師：司馬光為什么管這種枕頭叫“警枕”？這里的警應是什么意思？
生：（警戒、提醒）
師：提醒他什么？
生：提醒他時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作。
師：爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是—— “勤奮”！誰來讀一下這句話，把你的體會融到文字中去！
生：感情朗讀。
師：你讀出了司馬光的刻苦。誰再來讀？
生：感情朗讀。
師：你讀出了他的勤奮。
師：他的成功都靠的是什么？
生：他們成功靠的是勤奮。
生：靠的是大量的汗水和心血！
師：我們一起來有感情地朗讀第二自然段。
……
反思：
教學中，教師引導學生由淺入深，由表及里的品讀詞句，逐漸從理解文本的內容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）走進語言“內核”（為什么這樣寫），結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧和技能，促進學生更好地把握言語內涵，更真切地感受言語情感。例如，教學案例中在學生反復朗讀中充分感知文本內容的基礎上，讓學生深入淺出引導學生抓住體現司馬光小時候勤奮學習的句子，體會品詞品句時，學生能抓住“每當……卻……”“一遍又一遍”“一直”“滾瓜爛熟”等詞語來說明司馬光惜時，讀書次數多、時間長、程度深，突顯他學習的刻苦。品析寫司馬光長大后勤奮學習的句子時，圍繞‘警枕“重點詞語談體會，感受司馬光的勤奮。學生再三品讀‘警枕“，與自己的枕頭對比，推測司馬光的動機，明白了司馬光以常人難以忍受的方法擠出時間來寫作，從而心中對他的敬佩之情油然而生。