《珍珠鳥》一課三議
膽大調皮
信賴
集體評議：
本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。 教后反思：
在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為 ，所以 ”使學生進一步深化感悟。
教學設計二：
一、 復習導入
屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學習課文第三節
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節內容。
交流指導讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學習課文第四節
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小）——在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？
當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。
6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六兩節
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。屏顯這節內容。