《珍珠鳥》一課三議
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節，你有什么發現？
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動。”
（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應。”
那我的反應會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
（3）我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指�！�
四、學習課文第五、六兩節
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。
屏顯這兩節內容。
2、生交流：
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個說法嗎？
再讀反問句
六、總結，屏顯圖片
七、作業
找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
此文轉載
集體評議：
教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，創設情景的想象。
個人反思：
在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指�！倍髮W生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向近。在此基礎上后引導學生發揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……？”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。