23、我們家的男子漢
主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫(xiě)）；②要自己買(mǎi)東西（詳寫(xiě)）抓住小男子漢的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等寫(xiě)了他的可愛(ài)、有獨(dú)立性，體會(huì)他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長(zhǎng)過(guò)程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）
預(yù)設(shè)4：男孩？男子漢？
也許個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒(méi)有真正的男子漢氣概。
（關(guān)注）主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的�？墒牵谒砷L(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。
1、小組合作，用“他真是一個(gè)男子漢。 ”介紹一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個(gè)不同的方面綜合起來(lái)說(shuō)。）
2、難怪作家說(shuō)——（出示最后兩節(jié)）
（1）自讀最后兩節(jié)。
（2）質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“神秘地”一點(diǎn)一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大？
預(yù)設(shè)2：為什么說(shuō)“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)�！�？
預(yù)設(shè)3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”（板書(shū)：男子漢們）
……
（3）結(jié)合文本釋疑、存疑，體會(huì)父母等親人對(duì)孩子關(guān)愛(ài)和期待的目光。
3、回憶一下學(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為又男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
四、聯(lián)系實(shí)際，具化男子漢行徑。
1、說(shuō)說(shuō)“我身邊的男子漢”。
2、抓住典型事例寫(xiě)一寫(xiě)“我身邊的男子漢”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們家的男子漢
（小男孩）
他對(duì)食物感興趣 執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜 幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！
教學(xué)效果反饋：
本文教學(xué)我以學(xué)生自學(xué)為主，圍繞“你們覺(jué)得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)各抒己見(jiàn)，一方面讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解和對(duì)中心的感悟，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力和組織材料的方法。
質(zhì)疑的環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在釋疑、存疑的過(guò)程中體會(huì)父母等親人對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期待。