讓書聲成為學生情感律動的音符——《小珊迪》第二課時教學設計
語文課上最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。
朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。
——題記
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
如何引領學生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學給了我很大的啟發，我在第二課時教學中做了如下設計。
設計理念：讀中理解，讀中感悟，讀中怡情
設計特色：以兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話
教學目標：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。
教學過程：
課始——交流激qing
師：同學們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質感動了。你們在讀的過程當中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節課我們做個交流。
課中——研讀品情
1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。
【怎樣敲準觸動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發現作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設計觸及學生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話�！�
2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導
3、全班交流
交流話題一：課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？
●學生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言
●預計學生朗讀的重點句子有：
�、龠@時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
根據學生的朗讀教師做如下點評指導：
☆聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？
☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！
☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？
☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。
②“�。≌埬悻F在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢�！�
●根據學生的朗讀教師做如下點評指導：