讓書(shū)聲成為學(xué)生情感律動(dòng)的音符——《小珊迪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
☆請(qǐng)注意餓的感覺(jué)
☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。
師：其實(shí)不僅僅是這句話(huà)寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的話(huà)中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。
指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話(huà)
③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）
④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）
⑤先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。
☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！
交流話(huà)題二：課文中哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話(huà)。
☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話(huà)。
②我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
☆我從不買(mǎi)他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！
【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對(duì)人物想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)來(lái)。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】
4、想象說(shuō)話(huà)
師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，那就是當(dāng)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下
5、指名發(fā)言
點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說(shuō)的話(huà)。
【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】
課尾——精讀抒情
1、教師引語(yǔ)
出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
●指名多人誦讀此句，說(shuō)說(shuō)你在朗讀中突出了哪種意思？
2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請(qǐng)問(wèn)：他不是哪種人？
投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說(shuō)謊、欺騙、不講信用……）
4、教師：說(shuō)得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢(qián)！但他絕不是那種說(shuō)謊的人！絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人！絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）
5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話(huà)是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
6、寫(xiě)好后的學(xué)生自主站起來(lái)讀話(huà)。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話(huà)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，你最想對(duì)珊迪說(shuō)的話(huà)是什么？并寫(xiě)下來(lái)”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過(guò)先生之嘴完成了自己對(duì)文本的對(duì)話(huà)。】