《小珊迪》ABC教學(xué)設(shè)計(jì)
《小珊迪》這篇課文以小珊迪“誠(chéng)實(shí)、善良”的品質(zhì)為中心，以“找還零錢”這一中心事件為串線，具體敘述了小珊迪“饑寒交迫，邀買火柴”“為換零錢，軋斷雙腿”“臨危之際，找還零錢”等內(nèi)容。課文具有中心思想外露，中心事件明確，課后習(xí)題揭示了文章內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等特點(diǎn)，據(jù)此，可設(shè)計(jì)以下幾種教法。
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點(diǎn)之一。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時(shí)不妨直奔中心，再以中心統(tǒng)攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問(wèn)題：
①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
②讀了這個(gè)故事后，最使你深受感動(dòng)的是哪一點(diǎn)？（讓學(xué)生自由討論。）
③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì)？（指誠(chéng)實(shí)、善良）是通過(guò)哪一件事反映出來(lái)的？（通過(guò)找還零錢這件事。）
④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心”？（此題不要求學(xué)生馬上作答，可作懸念，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心為指導(dǎo)，統(tǒng)率全文，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。
①教師導(dǎo)言：小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良為什么將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心，與我們一般人的誠(chéng)實(shí)與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過(guò)熟讀課文后找出答案。
②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文后會(huì)引起你對(duì)小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫(xiě)你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態(tài)度上從“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”最后“乞求”你思考了些什么？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過(guò)對(duì)以上一些問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問(wèn)題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）
③讀“找零錢”部分，讀后提問(wèn)：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢(shì)嚴(yán)重到怎樣的程度？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？（在傷勢(shì)極其嚴(yán)重，生命垂危之際，還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說(shuō)明了什么？（他最掛念的事是弟弟無(wú)人照顧，即使這樣，珊迪也沒(méi)有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠(chéng)實(shí)與善良。）
教法b：定位設(shè)疑
課文的特點(diǎn)之二是中心事件明確。分析時(shí)可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點(diǎn)，由此定位設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)全文。
1.確定支點(diǎn)。
在初讀課文的基礎(chǔ)上提問(wèn)：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過(guò)哪件事反映出來(lái)的？（通過(guò)“找還零錢”反映出來(lái)。）
2.定位設(shè)疑。
以“找還零錢”為思想支點(diǎn)定位設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①“找還零錢”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買火柴的過(guò)程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說(shuō)明了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀“賣火柴”部分，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)小珊迪饑寒交迫的處境。）