永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)案例
設(shè)計說明：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出: “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)本文時，考慮到當(dāng)年，學(xué)生們年齡還小，沒有切身體會，課前應(yīng)讓他們查找有關(guān)“非典”的相關(guān)資料，以及當(dāng)時涌現(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、設(shè)下疑點，把握中心
1、一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時間、地點、人物，再展開事情經(jīng)過。而這篇文章開頭頗特別，請大家自由默讀，談?wù)劜煌c。
面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰伲胁恍校繛槭裁矗浚ú恍小Ｒ驗檫@篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。）
【這一問，學(xué)生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)會了作者的寫作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓(xùn)練。】
二、抓住主線，引導(dǎo)體驗
1、抗擊“非典”期間，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點？(高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率)
2、默讀課文，找出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會“三高”的特點。
首先，以“高風(fēng)險”為線，細(xì)細(xì)品味：
①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。
②一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
接著，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[微軟用戶1] ，領(lǐng)會“高強(qiáng)度”、“高效率”體現(xiàn)在哪里？
①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
②……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。（把“拖”換成“邁”好不好，為什么？）
③葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章為什么把葉欣比作“一臺機(jī)器”？
④勞累了一上午，連水都沒喝一口…… 怎樣讀出感情？指名讓學(xué)生讀，其他孩子評一評，讀的如何？老師可范讀。
【學(xué)生在品讀中，深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神。】
三、經(jīng)典誦讀，感受人格魅力
1、全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危險，讓我來吧！”
2、葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？（斬釘截鐵）
3、什么叫“斬釘截鐵”？（說話做事，毫不猶豫。）誰能讀一讀這個句子，讓我們能從你的讀中體會到葉欣的“斬釘截鐵”。