讓課堂洋溢著激情--------《黃河的主人》教學
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：66讓課堂洋溢著激情--------《黃河的主人》教學
梁云華
一天，我在給學生們上《黃河的主人》這一課。
剛講完第一自然段：“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”我不由地想起一首歌《黃河頌》：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”我想起這首歌，在此時唱給同學們聽，能有助于學生理解這篇課文，更能激發學生的學習激情，形象地感知黃河的磅礴氣勢，將同學們帶入黃河的情境之中，從而更好地進入文本。
于是，我面對全班學生唱起了《黃河頌》。歌剛唱完，我發現同學們眼睛折射出的是熱情洋溢、圓睜發亮、帶著笑顏的眼神……那一刻，教室里出奇的安靜，歌已唱完。但同學們分明沉浸在那歌聲的旋律里。那眼神也分明告訴我，同學們情感掀起了波瀾，顆顆童心被這首一曲《黃河頌》心情激蕩，發自肺腑的聲音蕩氣回腸：
——像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心以什么東西吸引住了。
——那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？
——從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
——我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著
——他專心致志的撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
——皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那客人的神情，就像坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
——羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
——他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
此時的我，也被這首歌點燃了激情。隨著課文內容的層層深入，引領學生憑借作者——散文家袁鷹——充滿詩情畫意的語言展開想象，腦海里呈現一幅羊皮筏子在洶涌的激流里上下顛簸，破浪前進的驚心動魄的生動畫面。
……
一節課，很快就上完了。當下課鐘聲響起的時候，同學們臉上呈現出意猶未盡的表情，似乎還想著那萬馬奔騰，令人膽寒的黃河，似乎還想著如在河水湍急的黃河上漂流的羊皮筏子，似乎還想著那勇敢、智慧、鎮定、機敏的艄公……
課后，我在思考：是一曲《黃河頌》點燃了學生的激情嗎？是一個被這首歌點燃了激情后的教師激發了學生的激情嗎？是一個有激情的教師用她激情的語言穿透了學生的心靈嗎？是一個教師激發了學生的思維熱情，將課文內容慢慢地融入學生的血脈？……這是否可以說，以教師的激情點燃了學生的激情呢？
德國的教育家第斯多惠曾說：“激情感染激情，一個教育者的真誠的心情會在學生身上激起同樣的心情。”
的確，一個人需要激情，一個教師尤其需要激情。
是的，學生需要教師點燃激情，激發激情。這種激情和力量不是來自別處，而是來自教師自身永不被磨損的活力，來自對職業的忠誠，來自對教育事業執著的追求。