四年級習作5教案
本次習作以自述為主，重點是將文章寫具體寫生動。在設計時，采用張校長的建議，先讓學生嘗試寫作，以講評課為教學重點。
《習作5》
一、明確要求
1、同學們，在我們的日常生活中，有許多熟悉的事物，你熟悉的事物有什么呢？能夠簡單說說它的特點嗎？
2、現(xiàn)在，我們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：你就是剛才所說的事物，可以再介紹一下自己的特點嗎？
3、老師知道同學們都預習了習作5，相信同學們也知道習作5的要求是：（出示）請你用“自述”形式，介紹一個你熟悉的事物，要寫得具體、生動。
這里的關鍵是什么？
(1)咱們班有許多小朋友已迫不及待寫好了對自己熟悉事物的介紹，老師這兒就有一篇咱們班張采琳同學的習作，讓我們一起來看一下她寫得怎么樣。
(2)學生閱讀同學習作，并提出修改意見。
(3)交流。可能會出現(xiàn)的情況：
a 她寫得比較平淡，而且沒寫完整。
b 事物的特點介紹得還不夠詳細。
c 她寫得不夠具體，不吸引人
……………………
那現(xiàn)在讓我們來看看例文是怎樣寫的。
二、習作分析
1、閱讀小鬧鐘的自述，看看你能不能得到一些啟示。
要寫出事物的特點，包括顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、功能等等。
同時還可以用上比喻、排比等手法展開介紹。
2、看來同學們都很會學習，再來看看第二篇例文，你又讀到了什么？
小溪流的煩惱是什么？他的愿望又是什么？
看來，我們除了可以寫寫事物的樣子、功能以外，還可以把他們的高興、傷心或者愿望等等也寫下來。
三、對照修改習作
1、現(xiàn)在，相信同學們知道怎樣將文章寫生動、具體了，你想知道自己學得怎樣嗎？再看一下自己的習作吧！你一定會發(fā)現(xiàn)一些問題的。
2、修改自己的習作，謄寫作文。
今天懷著忐忑的心，將習作5上完了，感覺并不好，在此要好好反思了。
首先是課前的準備還不夠充分，學生一頭習作草稿已完成了，但我沒有找到典型的習作素材，供學生修改，從而明確習作的要求。作為一名青年教師，教案還可以備得詳細些，尤其是知道咱們班的小朋友上課發(fā)言的欲望不強烈，所設計的話語應該更活躍些，以激起他們的表達欲望。
二是上課的幾個大步驟還不夠合理，每個設計的環(huán)節(jié)要求還不夠明確，只是點到為止，粗線條地勾勒，這對于四年級的小朋友來說，還是深了些。如何深入淺出地教學習作的要求，并讓學生按著要求去做，我設計得還不夠精巧。
三是對例文的學習不到位，本次習作訓練安排了兩篇例文，側(cè)重點不同：小鬧鐘的自述要告訴小朋友的是介紹自己時可以寫寫形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等等，同時還可以用上比喻、作比較等修辭手法。而小溪流的自述重在讓學生知道，除此以外，還可以寫寫它們的心愿、心情等等，反應一定的社會現(xiàn)象。在例文的學習上，我講得多了，學生講得少了。這樣，他們的學習體會也少了，給習作帶來了一些問題，這是我要改的地方。
四是課件的設計太簡單，如果設計得好一些，或許學生的積極性會高一些吧！可以將一些關鍵詞語、語句設置成其他色彩，引起學生的注意。此外，在修改張采琳同學的習作時，可以出示她的文具盒，方便學生對照她的描寫是否合適，還可以如何修改，更可以激發(fā)學生的想象力，這一點我沒有想到。
總之，習作教學是語文教學中的一個重點，如何進行有效的教學，我一直在思索著。