四年級上《搭石》課堂導學設計
設計理念：針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進行課堂教學。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、結合創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。
教學重點：
訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
突破重點：
充分使用白板教學，通過多媒體課件激發學生的學習興趣，喚起學生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現鄉親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學難點：
學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
突破難點：
在對課文充分理解的基礎上，拓展延伸，引導學生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。
教具準備：
多媒體課件 彩色粉筆
教學過程：
一、文本導入，引出搭石
（出示情境圖，師旁述）同學們請看，這就是劉章爺爺的家鄉：他的家鄉是一個美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 2、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
師：我知道謝老師已經帶著大家預習了課文，我想問問大家，搭石給你留下了怎樣的印象了怎樣的印象？
生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。
師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。
生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
生3：搭石就是一塊塊小小的石頭。
師：初讀課后，大家能有這么多的感悟，真了不起，那么在作家劉章爺爺的心里搭石又是怎樣的呢?請同學們打開書103頁快速的瀏覽課文的第二自然段，這段里有一句話寫出了作者對搭石的印象，看誰能用最快的速度找出來，讀一讀.
生：搭石，構成了家鄉的一道風景。
（師相機板書）找得真準，全班一起來讀讀吧（全班齊讀）
師：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
三、重點精讀，品味美。
師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。
師：請同學們自由地讀課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅幅怎樣的畫面？
（生自由讀、圈劃，2分鐘左右）
（一）品味“擺搭石”美
師：好，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，那下面咱們依順序來讀一下好嗎？誰先來讀，你先來吧，（指名讀），她讀的是這樣一段話（出示句子），談談你們對這段話的體會，從這句話中你體會到了什么？（生：體會到家鄉人民愛幫助別人，因為發現石頭不平整，怕有人才會掉進水里去）還有誰來談談自己的體會，（很會為他人著想）