四年級上《搭石》課堂導學設計
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去—聽，踏踏的聲音
像——
生齊：輕快的音樂。
師：踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂！
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協調有序
師：這種協調，這種有序就構成了―――（生答：家鄉的一道風景）。師：這道風景里還有水（大屏幕出示圖片）仔細觀察用語言來描述這畫面。
生：水很清
師：用一個四字詞。
生：清澈見底
師：清得，可以看見------
生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒。
師：再請同學用語言表達這美景
生：這溪水靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉
師：“綠水本無愁，因風皺面”。在你們的描述里加進風呀
生：微風輕輕一吹，水面漾起層層波紋，
生：這溪水清澈見底，可以看見水底的石頭和沙粒，一陣風輕輕吹過，水面就蕩漾起層層波紋。
師：用作者的話就是一個詞-----
生：清波漾漾
師：哪個同學能把這個詞讀美了？
生：清波漾漾
師：有誰比她讀得更美，更輕柔？
生：清波漾漾
師：一起來讀出這清波的美
生：清波漾漾
師：這水面上的人影呢？（大屏幕出示圖片）哪位同學來讀出這幅畫面中的詞。
生：人影綽綽
師：綽是一個生字，在這個詞語里有姿態柔美的意思，文中是說什么？
生：人影
生：人影姿態柔美
師：誰能把用自己的話描述一下清波漾漾，人影綽綽的畫面？（指名說）
師：這清波，這人影組合在一起就像畫一樣呢？（出示圖片）齊讀圖片上的文字。（齊讀）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協調有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了XX年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
（生齊讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上六十四道，一共踏過了十六萬六千多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
（生再次融情朗讀）
師：是呀，這樣一幅協調有序、有聲有色的畫面，的確是家鄉的（指板書）——
生：一道風景。
2、面對面“讓”石圖
師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
生：讀“如果有兩個人面對面……”
師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？
生：我覺得家鄉的人能夠互相地謙讓。（有禮貌，互相關心）
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。這樣一幅謙讓的畫面，我們能不說他是家鄉的一道風景嗎？
師：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！睅煟哼@個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
（生自由地讀幾遍）
師：哪個詞語打動了你？