四年級上《搭石》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計
生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？
生2：我覺得“伏”字打動了我。
師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：彎下腰。
我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，人們碰到了犬都會恭敬的彎下腰，那么這個伏在這里是怎樣的彎下腰（恭敬的彎下腰）。師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
生：年輕人尊老敬老
師：這份敬老愛老的美德很自然的就構(gòu)成了（指板書）——
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：如果我是這位老年人，有誰愿意是這位年輕人？
生：紛紛舉手
師：真令我感動。
師：如果你把我背到了對岸，你需要我向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：我在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這理所當(dāng)然，你們能感受到什么呢？我們能感受到，這家鄉(xiāng)的人一代又一代都是那么的尊老敬老，）這種美德已經(jīng)成了鄉(xiāng)民們的一種習(xí)慣，也已經(jīng)積淀成了小山村里淳樸的民風(fēng)和鄉(xiāng)風(fēng)，這一代代傳承著的美德，理所當(dāng)然就構(gòu)成了生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生讀課文的4自然段。）
四、激發(fā)想象，練習(xí)表達。
師：同學(xué)們，每天有多少人來走搭石呀，老師想到：假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，你們還能想到哪些人來走搭石呢？指名說：（假如——）假如這些人來走搭石，這搭石上又會有怎樣的故事呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象在書上寫一寫心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進行仿寫）
生：假如外鄉(xiāng)人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學(xué)，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：正是這一幕幕感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構(gòu)成了-------
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
五、簡介背景、感悟情懷
師：（音樂起，大屏幕出示寫作背景）作者來到城里定居之后，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到搭石--------