【教材分析】這篇文章選自于《論語》中的一個故事.記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重,使學生明白自己雖有各自優點,但仍要不斷學習的道理.全文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行...

第2課《孔子和學生》教案一、教材分析：本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。...

【教學目標】1,自主認識生字新詞.辨別多音字"教,處,為"的讀音.能聯系課文內容說說"有教無類,因材施教"的意思.2,分角色有感情地朗讀課文.3,感受孔子的教育藝術,激發學生對"萬世之師"的尊敬之情.【教學目標】一,導入學習1,出示"孔子"的畫像...

師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。...

教學目標:1、掌握本課生字、詞語。聯系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。2、能夠有感情地分角色朗讀課文,能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。3、通過學習課文,使學生了解孔子,了解孔子教育思想的現實意義。...

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發現問題這比解決問題更重要”。因此，引導學生質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新的開端。...

語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里?怎樣落實“人文性與工具性的統一”?然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。...

本學期的第二課《孔子和學生》，作者通過孔子對學生的高度評價和與自己的比較，揭示了“有教無類”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進的教育見解。孔子對學生的評價一分為二，主講優點，順帶出缺點。...

教學目標：1.能聯系下文理解“因材施教”的含義。2.能理解“不斷學習”的內容，大膽與他人交流自己的閱讀感受。3.通過細讀課文，在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。...

一、教材分析本課共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。...

一、教材分析本課共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。...

孔子是我國春秋時代的大教育家。當時只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干做見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各川各樣的人才。...

【教學目標】1,自主認識生字新詞.辨別多音字"教,處,為"的讀音.能聯系課文內容說說"有教無類,因材施教"的意思.2,分角色有感情地朗讀課文.3,感受孔子的教育藝術,激發學生對"萬世之師"的尊敬之情.【教學目標】一,導入學習1,出示"孔子"的畫像...

【教材分析】這篇文章選自于《論語》中的一個故事.記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重,使學生明白自己雖有各自優點,但仍要不斷學習的道理.全文對孔子教學中的"有教無類"和"因材施教"兩種教學方法進行...

師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。...