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20* 花的勇氣(5篇)

發布時間:2019-04-12

20* 花的勇氣(5篇)

2.本課教學的重點是體會作者情感的變化,教學時可引導學生披文入情:在初讀課文的基礎上,按照閱讀提示的要求,說一說作者在維也納經歷了一件什么事;然后畫出表現作者情感變化的詞語,聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是,課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時,并沒有明確表達自己的吃驚,教學時,應讓學生結合對小花的描寫,用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上,引導學生認真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細細體會作者的內心感受;找出自己認為寫得好的詞語反復品味,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學進行交流探討。

這篇課文的語言準確生動,耐人尋味,如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!”教學時,可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析,引導學生感受語言的優美,領會作者遣詞造句的精妙,以達到增強語感,積累語言之目的。

4.教學時應以讀為主線,特別要注重朗讀的指導,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內容、品味語言之后,要讓學生入情入境地朗讀全文,循著作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼,使學生的感情和作者的感情融為一體。

5.這是本組教材的最后一篇課文,教學本課后,可讓學生結合本文及前面三篇課文,談一談自己對人生、對生命的再認識,使本組教材連貫起來成為一個整體,深化學生的感受,升華思想。

6.注意引導學生擴展閱讀,可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

《花的勇氣》教學案例(片段)

披文入情

師:誰來說說文中哪一段話使你感受最深?

生:課文的最后一句話使我感受最深。

師:(出示最后一段話)請同學們齊讀這句話。

生(齊讀):我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?請同學們仔細讀課文,畫出表現作者情感變化的詞語,完成下面的填空。

作者最初看見草地時,感到( ),因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時,感到( ),因為( );離開維也納前,感到( ),因為( );看見花的原野時,感到( ),因為( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),因為( )。

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