天鵝的故事教學實錄
師：繼續來到貝加爾湖，讀題
生：讀題。
師：講了一個關于天鵝的什么故事？簡要地說。
生：一大群天鵝破冰的故事。
師：破冰干什么？
生：找食。
師：還有誰？
生：老天鵝帶領天鵝一起捕食的故事。
師：這個故事先寫了什么？再寫了什么？
生：先寫一只天鵝破冰，再寫一群天鵝破冰。
師：按這樣的順序。
（也是抓題目逐步感知的典型案例，正應葉圣陶先生說的題目是內容的減縮，我們可以擴展題目的方法來概括，這種方法在宋慶齡故居的樟樹的執教者也應用了，都得了不錯的名次，可見做足題目的文章很關鍵哎仿效一個小山村的故事是不是也可以這樣呢）
師：誰講的這個故事？
生：斯捷潘老人，
師：一起寫“捷”
師：讓斯捷潘老人深有感觸，配樂講述（最后一節）：多么可愛的天鵝呀，我把槍掛在肩頭，再也沒有動過。自己讀，看看能產生什么問題呢？
生：讀，為什么老人沒有射擊？
為什么老人一回家就把獵槍掛在墻上，一直沒有動過？
老人離天鵝這么近，為什么沒有開槍？
斯捷潘老人為什么說天鵝是多么可愛的老人？
（重點句子的質疑是一個很好的培養質疑習慣的方法，從友疑到無疑還體現了一個教學的層次的問題。一箭雙雕）
師：最主要的問題是哪一個？
生：為什么沒有射擊？
為什么一直沒有動過槍？
（你覺得主要的問題是什么呢？和本課關系最密切的問題是什么？是一個會提問題的設計，從能提問，到會提問，是一個訓練的過程）
師：問題答案就在文字中，讀最后一節。有答案了嗎？
生：老人覺得天鵝很可愛，所以沒有打槍。
師：這個問題很關鍵，只要解決了其他問題都解決了（板書：多么可愛的鳥）
師：課文中哪里寫了一只天鵝破冰的場面？
生：
師：一起看這個自然段，請你讀。
生讀，讀“沉重的一擊”
師：聯系上下文從哪里看出是沉重的一擊？
生：利用下落的沖力，重重撲打在冰面上。
師：讀“騰空而起”，用手勢比劃一下。
生比劃。
師：請女生表演。讀詞
生讀“騰空而起”
師：讀胸脯
生胸脯
師：還有一個詞：像石頭似的，再來一個“重重的撲打”，注意是重重的
生讀詞。
師：這些詞表示重重一擊，擱到句子里讀。
(寫話有中心，教學要抓住寫中的中心，這樣教學會簡潔有效，抓沉重的一擊這個動作抓的非常準。）
生：突然一只個兒特別大的老天鵝，重重撲打在冰面上。
師：注意停頓。讀變紅的部分。
生：像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
師：停頓，有思考，石頭有多大，請出兩位學生（說明距離），五十多斤重的天鵝，這種沖擊力絕對超出我們的想象。請生來讀。
生讀。
師：多有力的撲打呀！請同學們當當音響師，老師讀重重地撲打在冰面上，學生拍打桌面。
生和教師配合拍打桌面。
師：疼嗎？吹手，你們是身體撲打嗎？騰空而起了嗎？是撲打在堅冰上嗎？老天鵝是這樣撲打的呀？
生讀。
師：還從哪里可以看出這是沉重的一擊？
生：鏡子般的冰面被震得顫動起來。
師：冬季內加爾湖面冰面有多厚？4、50厘米，顫動，這難道不是沉重的一擊？
生讀經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面顫動起來。
（重點詞語沉重的一擊，從詞語，從補充材料，從切身感受等方面多方面感受，讓這一擊擊打到學生的心里面）