《第一朵杏花》導學案
表面看,竺爺爺容光煥發,一會兒功夫就像年輕了許多,“十幾歲”是夸張的寫法,與“興沖沖”、“快步”相照應充分表現了他的興奮程度。去年錯過了第一朵杏花的確切時間,今年抓住了,對于研究科學得人來說是何等的高興。
四、拓展延伸
1、分角色讀課文、演課文,感受竺爺爺兩次看花的動作及心情。
2、講一講或演一演竺爺爺的其它小故事。
3、積累其他科學家的小故事。
4、收集與課文主題有關的名言。
5、仿照課文第二段,總結這一段話的對話特征(每人說一段話便獨立成段、可寫提示語也可不寫)并有創造性的記錄自己與他人的對話!
五、課堂流程:
第一課時
一、讀名言。
二、明確目標,教師引領。
三、自主學習,幫扶訓練。
1、讀課文,了解文章的主要內容,思考作者為什么以“第一朵杏花”為題,從這個小故事中你體會到竺可楨爺爺是個怎樣的人?
2、學習本課字詞方面的知識。
3、小組內進行字詞類知識搶答及課文誦讀pk
四、分享提升,穿插鞏固。
1、生字帶讀。(生生互動)
2、好詞積累,詞語解釋
3、形近字辨析
4、生字組詞
5、近反義詞及多音字的積累
6、課文片斷誦讀
五、達標測評,反饋矯正。(完成快樂導航字詞方面的題目、聽寫生字新詞、小對子間互批、糾錯)
第二課時
一、讀名言。
二、明確目標,教師引領。
三、自主學習,合作探究。
1、默讀課文,抓住關鍵詞體會竺可楨的精神品質,并在小組內交流。
2、讀課文,注意抓住關鍵詞體會人物的思想感情并嘗試感情朗讀,小對子之間嘗試分角色朗讀。
3、總結第二段話的對話特征
4、學習第6自然段中夸張及排比的修辭手法,嘗試仿寫。
四、分享提升,穿插鞏固。
1、談體會,說說從課文那些詞句體會到竺可楨的什么品質?(師相機追問)
2、角色朗讀展示及點評,在朗讀及點評中深刻體會人物的思想感情。(提醒學生抓住提示語聯系上下文體會人物思想感情)
3、分享所仿寫的句字或所積累的好句。
五、達標測評,反饋矯正。(完成《快樂導航》課文內容部分的題目)
第三課時
一、讀名言。
二、明確目標,教師引領。
三、自主學習,多元選擇。
1、分角色讀課文、演課文,感受竺爺爺兩次看花的動作及心情。
2、講一講或演一演竺爺爺的其它小故事。
3、積累其他科學家的小故事。
4、收集與課文主題有關的名言仿照課文第二段,有創造性的記錄自己與他人的對話!
四、分享提升,穿插鞏固。
1、分角色讀課文、演課文,感受竺爺爺兩次看花的動作及心情。
2、講一講或演一演竺爺爺的其它小故事。
3、積累其他科學家的小故事。
4、收集與課文主題有關的名言。
五、達標測評,反饋矯正。(略)
附頁:
a)人物簡介
竺可楨(1890—1974):浙江人,是中國近代氣象學、地理學的奠基人。他對臺風及物候的關系有深刻的研究,其中一些成果達到國際水平,有的應用于指導農業生產,有的應用于天氣預報。他一生發表科學著作近300篇,晚年寫的《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》和《物候學》等專著,在理論和實踐上都具有重要意義。
b)有關故事