《生命生命》教學(xué)案例
片斷一
(多媒體出示三張圖片，一張是要奄奄一息的飛蛾，一張是在墻邊的石縫里生長(zhǎng)的小瓜苗，另一張是一個(gè)人在用聽診器聽自己的心臟。)
師（對(duì)照?qǐng)D片講述前不久自己經(jīng)歷的三件事）。第一件事是一次，我在燈下備課，一只飛蛾不停地飛來飛去，很是討厭，后來我趁它停歇之際，一下按住了它的翅膀，但最終我還是把它放了。第二件是我看見墻邊的縫隙里掉進(jìn)一粒種子，隔了幾天，它竟冒出了一截小瓜苗。第三件是前幾天老
師們體檢，我從聽診器里聽見了自己的心跳，感到極為震撼。聽了我的經(jīng)歷，大家有什么疑問?
生 我想問，您本來很討厭那只小飛蛾，為什么最后把它放了?
生 心跳是很平常的呀，為什么你聽見自己的心跳會(huì)很震撼呢?
生 那棵小瓜苗現(xiàn)在怎么樣了?
生 那棵瓜苗沒人澆水、施肥，它能活嗎?
師 哦，這都是大家的疑問。今天，我們就來共同探討一篇作品《生命 生命》，大家大聲自由地把文章朗讀一遍，看看作者為什么放了飛蛾，對(duì)那粒小小的種子產(chǎn)生了什么感情，她聽見自己的心跳為何震撼(生大聲自由朗讀。)
師 誰能解決大家的疑問?
生 作者放了飛蛾，是由于感受到了它那種生之欲望，被它對(duì)生的欲望震驚了。
師 你從何知道飛蛾生的欲望?
生 鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎。
生 作者對(duì)那粒小小的種子產(chǎn)生了肅然起敬的感情。因?yàn)樗鼪_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光沒有泥土的石縫中，不屈
地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。
生 還因?yàn)槟橇７N子有一股足以擎天撼地的生命力。
生 作者聽到自己的心跳十分震撼，是因?yàn)樗肋@就是她自己的生命，必須要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
師 那作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考呢?
生 人生是短暫的，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。
生 不要辜負(fù)生命。
生 要奮斗，勇敢地活下去。
生 要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
師 好，我們把后一部分齊讀一遍，再次理解作者對(duì)生命的感悟。
(生齊讀。)
師 我們現(xiàn)在分四人小組合作討論一下，你能否就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例呢?
(四人小組討論。)
生 我想到兩點(diǎn)：一是我們看釣魚，那被釣上的魚都會(huì)奮力擺動(dòng)尾巴；想掙脫魚鉤，回到河里去；還有一次，我拍到一只飛蟲，它在地上旋轉(zhuǎn)了半天，終于從窗口飛走了。
生 我曾經(jīng)把蚯蚓砍為兩截，誰知變成兩只蚯蚓，你說它生命力多頑強(qiáng)。
生 還有壁虎呢!把它尾巴打斷了，它能長(zhǎng)出新尾巴來。
生 我捉過豆豆蟲，一按它，它就拼命擺動(dòng)，然后把身子蜷成一團(tuán)，我看見它這樣，后來就把它放了。
師 大家都從生活中舉出了事例。本文的作者杏林子12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她從尋常小事中感悟出對(duì)生命的思考，正反映出她對(duì)生的渴望。我們大家衣食無憂，健康幸福，似乎缺乏感悟人生的觸發(fā)點(diǎn)，但同學(xué)們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉的事例非常好。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求是：“具有獨(dú)立閱讀能力，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益啟示，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。” 本課緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，采用合作探究方法進(jìn)行教學(xué)，可以說是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合學(xué)生討論、學(xué)習(xí)、想象的情境。學(xué)生在自主的空間里，可以自由地學(xué)習(xí)、思維和想象，取得了較好的教學(xué)效果。