《生命生命》教學案例
在共同的對話中，實現對文本的把握和理解，是我們教師今天的追求。本課就充分尊重了學生的問題，開課學生提出疑問，而不是如過去，等著老師向他們發出提問?提出問題的本身，就是在進行探究。然后引領學生讀課文，從文中找出問題的關鍵所在準備進行交流，在交流中有了分歧，就互相溝通，并且聯系自己的生活實際引導學生展開豐富的想象，喚醒學生創新沖動，在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈，讓他們在課堂教學中愉快地理解自我生存的價值，愛惜自己的生命。
，不在于長而在于精。
師：大家說得比我想的例子還要好，我開始佩服你們了。是的，正想大家說的那樣，生命很短暫，這不由得我們不嘆息。但在這短暫的生命中，我們面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至死亡。作為朋友，我無法左右你們的想法。但我想對大家說，哪怕我們的世界變得越來越小，我們的人生越來越平庸，也別讓我們的生命之樹枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
教學反思
作者從小事中感悟到的人生哲理可以引發我們對于生命的關注和思考。古往今來，對生命的探尋似乎是個永恒的話題，而作者恰恰將生命的意義提升到一個理性的高度：生命有限但也可發揮出無限的價值。作者還嚴肅指出我們應如何對待生命：不辜負生命，勇敢地活下去，讓生命光彩有力。我們可以隨著作者的指引，思考到底生命是什么，我們應如何對待生命……現在，我們大都無憂無慮，缺乏對生命進行思考的觸動點，而本文正好提供了這種思考的契機，讓學生真正體味人生，關愛生命，珍惜生命；我們可以從作者對生命的思考中看到雷鋒、焦裕祿的身影——他們不就是讓有限的生命發揮了無限的價值嗎?我們還可以探究怎樣使自己的生命變得豐富多彩：不做損害社會、他人利益的事；積極地
向目標奮斗；藐視困難與病痛，勇敢地活著；幫助他人，為社會做出貢獻……
本文意蘊深厚，遠比她所寫的文字多得多。如果是傳統的教師講授為中心，學生的思維想象會被扼殺，整堂課也就會顯得毫無生機。而恰恰相反的是，我把學習的時空還給學生后，激起了學生強烈的欲望，課堂上到處跳躍著想象的音符，學生的個性特長得到了充分的發展，及時地評價更加激勵同學們盎然的積極性，從現實中去領悟，從學習中去感悟。
課文拓展，則更是課堂知識在課外的延伸，對學生進行口語訓練更增添了一份神奇的想象，學生的思維達到了高潮。
反思這堂課的教學，雖然也想了很多方法來創設情景，也達到了預期的效果，然而總感覺到一部分學生的想象力沒
有充分的調動起來，在以后的教學過程中應注重這方面的訓練！