《漁歌子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
[評(píng)析：在讀中想象，設(shè)身處地，感悟詞情，讀出詞情，是這一板塊的重點(diǎn)。詞情如何讀出來(lái)？先由教師范讀，閉眼遐想仿佛看到了什么樣的景象，并把這樣的景象用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，看到這樣的美景，讀到這樣的美詞，學(xué)生心中的美感油然而生。然后，把詞人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，體會(huì)詞人會(huì)說(shuō)什么，心情怎樣，引導(dǎo)學(xué)生交流真實(shí)的感受。 “好，你就是詞人，陶醉地讀”，“你詞匯豐富，知識(shí)豐富，還知道‘世外桃源’哩。好，你嘗試讀出這種感覺(jué)吧！”“請(qǐng)你賞心悅目地讀”，“請(qǐng)你們悠然自得地讀一讀”等等。學(xué)生的感悟發(fā)自內(nèi)心，獨(dú)具個(gè)性，讀出來(lái)的感覺(jué)也不一樣，這是真正個(gè)性化的閱讀，完全以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為前提。]
四、質(zhì)疑問(wèn)難，提升情感
師：《漁歌子》讀到這里，你還有什么疑問(wèn)嗎？（生默讀，思考。）
生：我不懂“青箬笠，綠蓑衣”。
師：你可以借助書(shū)上的注釋理解。
生；我看了，但還是不明白。
師：我知道了，像這樣的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。但沒(méi)關(guān)系，這應(yīng)該不影響你對(duì)整個(gè)詞的理解。
[評(píng)析：學(xué)生的第一個(gè)提問(wèn)很有意思，粗略一看似乎不是問(wèn)題，因?yàn)闀?shū)上有“青箬笠，綠蓑衣”的注釋。可學(xué)生為什么還要問(wèn)呢？真的僅僅是因?yàn)闆](méi)看見(jiàn)過(guò)這兩樣?xùn)|西嗎？其實(shí)，一實(shí)習(xí)老師上這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：箬笠、蓑衣一般是棕色的，可是在這兒，為什么是青色、綠色的呢？我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有些牽強(qiáng)，所以沒(méi)采用。但是，我還是可惜沒(méi)有追問(wèn)下去，因此失去了一次很好的教學(xué)契機(jī)。]
生：為什么漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中“不須歸”呢？
師：?jiǎn)柕煤茫∽x一讀詞，想一想為什么。
生：因?yàn)樗髁梭梵遥┝怂蛞拢慌嘛L(fēng)雨。
生：因?yàn)樗攵噌炓恍Z魚(yú)。（生笑。）
師：詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè)，以釣魚(yú)為趣，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。
“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”
生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì)兒。
師：是啊，你們真是張志和的知音。來(lái)，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。
（分小組誦讀。）
[評(píng)析：這一片段借用了實(shí)習(xí)老師的做法，覺(jué)得設(shè)計(jì)得好，能打動(dòng)人，便采用了。事實(shí)上，簡(jiǎn)介詞人的生平、性格，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)情感很有裨益。和學(xué)生對(duì)讀一節(jié)很有感覺(jué)，我和學(xué)生一方面被親情感染，一方面又被親近大自然的灑脫包圍，讀得投入、動(dòng)情，讀出了詞的韻味。至此，讀出感情的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。]