《天鵝的故事》第二課時教學設二
（圍繞“可愛”，可以說說斯杰潘當時的感受，也可以說說你學了這篇課文后的感受）
四、板書
天鵝的故事
破冰
一無所獲 悄悄地離開
可愛
可敬
四、教學后感：
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。我在教學中著力從以下幾個方面作了努力
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。這篇課文包含著濃濃的人文精神，應該讓學生受到人文的熏陶，因此，我在教學中充分把握這一指導思想，多方位激發學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”新課標強調應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。因此，我努力為學生創設了一個對話的平臺，采用小組合作探究的方式，讓學生與文本對話，與教師對話，與同學對話，在這樣互動的對話中，理解課文發展能力。
語文課應該是扎扎實實的讀書課，在讀中自讀自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養語感。我在教學中通過多種形式的讀，使學生在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。通過朗讀也提高了學生對語言文字的領悟、理解能力。
同時，我也深深地看到了自己身上存在的一些不足：
鉆研教材不深，學生準備不充分：要上好一堂課，鉆研教材，對教材有充分的認識是非常重要的。《天鵝的故事》是一篇很感人的記敘文。課堂上盡管我用盡了辦法去激發學生的情感，但是學生仍然對課文感悟不深，他們很難自己對天鵝產生敬佩之情，從而有深切的感受。因此，課前還應該多了解一些有關天鵝的資料，在第一課時向學生進行了介紹，激發學生對天鵝的興趣，也讓他們了解天鵝為什么會產生破冰這種行為。對教材的挖掘還應該更深入，要由可愛引申到可敬，從而產生對生命的敬重。
課堂宏觀調控的能力還有待加強，由于自己引導的不到位，造成課堂結構的不完整，放開了，但是最后沒有來得及收回來，進行整合；小組合作的組織形式還要加強，要切切實實地能夠收到實效。
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