8 世界地圖引出的發現
教材分析:這是一篇略讀課文,教學時可以先引導學生自讀,通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式來進行學習,要求學生通過自讀課文來捕捉信息.教學目標
1.認識7個生字。能聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容,了解重大發現產生的過程。
3.體會科學家善于觀察和勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重難點:重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程,難點是理解有關的地理知識.
教學過程
一.知識導入,引發興趣.
1.同學們,這是一張世界地圖,我們地球分為七大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?
ppt出示世界地圖.
我們一起來說一說七大洲四大洋的名字.
2.面對這張世界地圖,我們今天的主人公魏格納會有什么發現呢?下面就讓我們學習課文--世界地圖引出的發現,再響亮地讀一遍課題.
二.通讀課文,掌握概意.
1.老師給同學們4分鐘時間把課文讀通順,把生字讀準確,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,也可以讀給同桌聽,開始吧.(學生讀)
(4分鐘后)剛才老師發現有的同學讀第二段有困難,這段確實很難,可以多讀一遍,讀順暢哦.
2.看到同學們的認真勁兒,老師相信我們一定能讀好,請7位同學來讀課文,其他同學做做小老師,聽聽他們讀準字音,讀出感情了沒有.
(生讀,正音,強調靜謐舒適,精神大振等詞)
3.讀完課文,你知道課文講了什么故事了嗎?誰能把這段話填完整?用課文中的話來說.
ppt出示:1910年的一天,在病房里,魏格納通過觀世界地圖,在腦海里形成了一個嶄新的奇想:________________________________________________.
你找到了,在第幾段啊?誰還能再來試一試.我們一起來說一說.
4.太古時代:太古時代是什么時候啊?老師告訴大家,大約在2億年前.
漂移:為什么不用飄移.因為是在海洋上漂動.
吻合:老師把這張紙撕成兩片,再拼起來,是不是完全拼合了?
三.精讀課文,理解過程.
1.魏格納的這個奇思妙想是憑空出現的嗎?是胡思亂想嗎?那是怎么產生的嗎?請同學們仔細默讀課文2-4自然段,一邊讀一邊找到魏格納是如何一步步發現的?用波浪線劃出來.
(若發現學生不容易找到,老師給你們一個提示,ppt出示:第一次發現:___________;第二次發現:___________;第三次發現:_____________.)
2.找到的同學請先說.
ppt出示三次發現內容.
(1)第一次發現.齊讀.ppt:南美洲和非洲的圖.
吻合嗎?用課文中的話來說:瞧!_________________________.
“不可思議”是什么意思? 不可想象，不能理解
(2)第二次發現.齊讀. ppt:兩條海岸線的輪廓.
這不會是一種巧合吧?
(3)第三次發現. 兩條海岸線的輪廓完全吻合,這時,魏格納的心情怎樣?那用興奮的語氣來讀第三次發現.齊讀. 地球上所有大陸塊都能較好地在一起嗎?有興趣的同學下課后可以到老師這來看一看,也可以自己回家去觀察世界地圖.
3.小結:魏格納就是這樣不斷觀察不斷發現不斷思考,所以他的發現越來越深入,正是有了這一連串的發現,于是這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想_____________.(引讀)
四.考察證據,論證假象.
1.有了這個想法以后,魏格納又展開了一系列行動,請你讀一讀課文的最后三段話,看看那些詞句使你感受最深,用直線劃出來,待會兒我們交流交流.
2.交流:引導學生圍繞中心句”魏格納不是一個輕易改變自己想法的人”.
枉費心機:白費心思.
浩如煙海: 形容文獻資料非常豐富. 我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。
3.我們從地圖的海岸線來看,認為魏格納的奇思妙想很有道理了,但凡事都要有證據,何況是這么嚴謹的科學問題.那么魏格納找到證據了嗎?