《幸福是什么》教學案例設計
如果說開始學生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應該多了一點感性的體驗.只見文俊杰又舉起了手:
"老師,其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人.在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣,鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命."
課堂開始升溫,同學們爭先恐后說出了自己所了解的事跡.
例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎 他出差一千里,好事做了滿火車.途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等.在他的日記里寫道:"
在講述中在交流中,他們認識到這些人為什么能這樣做,是因為他們明白自己的責任,為他人盡到了自己的責任,做了對他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋?
一向"叛逆"的張駝,又一語驚人:
"我想到的不是這些好人,而是那些貪官,那些腐敗分子,他們不把自己的職責記在心上,不能盡到自己的職責,反而坑害老百姓."
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量.
多元感悟,引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學是在預設中生成,那么后面的課堂應該是水到渠成.
黃星首先"發(fā)難":"老師,您幸福嗎 "
我非�？隙ǖ鼗卮鹆怂�.同時我也反問同學們:"孩子們,你們幸福嗎 "
一石激起千層浪.教室里頓時嘩然.
"上個學期,老師讓我給幾個成績差的同學補課,我開始很不愿意,可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步,我又感到很甜蜜."
"我幸福,我有父母的呵護."
"過生日的時候,看著一大堆禮物,我會感到很幸福."
……
當時有很多家長也坐在教室里聽課,我沒有急于去給評判學生的回答,我把話題交給了家長.梁譯文家長:"幸福是看到孩子健康成長,學習上取得好成績時的欣慰."還有很多家長說出了自己的見解.
原來幸福是多元的,孩子和家長的激情感染了我,我說:"幸福是一種心靈的震顫,她披著雨露,帶著清香,他她披著樸素的外衣,親切溫暖的包裹著我們,她總是在孤獨,無助是來臨,看到幸福,就好像春天來臨時,心底里泛起的茸茸綠意,看到幸福,就好像是在寒冷的冬天看到陽光,不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光."
要下課了,可同學們的情緒依然高漲,我布置了一項作業(yè):以幸福為主題寫一篇隨筆.
學生隨筆:
幸福就是分享
"大家好才是真的好."這原來是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話,可是一句至理名言.
不是嗎 就像《幸福是什么》課文中,第一個青年當醫(yī)生救了很多人,所以他幸福;第二個青年到處流浪,但他為人們做出了貢獻,所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民,他種的麥子養(yǎng)活了許多人,他也非常幸福.他們?nèi)齻�人幸福的原因就在于他們讓別人幸福,別人幸福他們自己就幸福.
所以,一個人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福.
愿每一個人都幸福,也希望讓別人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
文俊杰
幸福是什么 在別人眼里,幸福是家庭美滿,一家人過得平平安安.上星期三找到了我的幸福.
我們小隊中的鄭鵬飛,因為上課不認真,欠作業(yè)等原因造成成績非常差.我是班上的數(shù)學尖子聲,我便開始輔導他.一開始,他也不認真,我跟他講的時候,他總是東張西望,一點也聽不進去,我說了他幾句,他便開始聽了.翻開他的作業(yè)本,哇塞,全部是c.我只好一題題給他講.可是越講越麻煩,真是秀才遇到兵——有理說不清,還好最終他聽懂了.
時間一秒一秒過去了,從四點半轉眼到了五點半,我十分著急,可我又明白此時不能焦急.就這樣,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完.第二天,數(shù)學測驗,他竟破天荒的考了80多分.我一聽到這個消息,我真不知是什么感覺,好像找到了一種從未有過的感覺,現(xiàn)在我知道那就是幸福!