《最佳路徑》教學設計

 

里的詞語誰會讀了？

2、感知課文主要內容

師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

 

 

踩出小道   有寬有窄

路徑設計   世界最佳

 

學生讀生字詞語

 

 

 

 

帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。

 

 

三、格羅培斯，無法定稿

 

 

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

    1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

4、朗讀指導。

 

 

 

 

 

 

 

理解詞語：

微不足道

催促

急躁

 

 

 

 

在教師的指導下朗讀課文。

 

 

在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

 

四、任其選擇，受到啟發

 

 

出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？

1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”

2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”

結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”